中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-075-01
一、培养小学生的想象力，让其获取灵感
写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是枯躁无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导小学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。
比如在启发小学生仔细观察的基础上，引导小学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。促使小学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养小学生的创新思维。只有抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，如见其景，这无不显示了小学生创新思维的火花，培养小学生的创新思维。指导小学生作文时，必须让小学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象能力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。
二、培养观察力，发展小学生思维
要善于引导小学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，教师在指导小学生作文时，应让小学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。只要用心观察、留意，生活是日新月异、丰富多彩，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。
三、以多样的方式，培养小学生的作文能力
要想激发小学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，因此，作文命题中，要注重落实小学生的主体地位，调动小学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班小新闻》、《我当上了小老师》、《假如我是科学家》等题目，都是来自小学生“生活之中”。自然有兴趣，也乐于写。有时还让小学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让小学生自由的选择，或请小学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。小学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。
除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文等多种形式的作文，使小学生如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个小学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”又说：“有兴趣的学习不仅能使小学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地”。
教给小学生思维方法、训练小小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让小学生探索以小见大。由此及彼。由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合小学生生活实例，让小学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，小学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳日一新，既充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
四、注意评价，培养小学生的人格
要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以说、充满激情的鼓励，是点燃小学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿 “雪化了变成什么？”来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是“水”。如果有一个小学生说“变成春天”，我们千万不能大惊小怪，要满怀激情地鼓励他说得好。试想，如果没有丰富的想象力，他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么？作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀小学生的创新思维，不能给小学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”，以上这几个方面是我们在小学作文教学中应该做到的。
总之，作为小语文教师，在作文教学中应努力做到，在小学生写作陷于困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。陶行之先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作。”对于新时期的每位教育工作者，在作文教学中都要努力为小学生架起创作思维的桥梁，从而提高小学生作文写作水平。
