中图分类号：R395.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（c）-0128-02
1 了解医学生压力状况和抑郁症状的重要性
处在社会转型期的人们，面临一系列的挑战与机遇，也承受着巨大的心理压力，心理问题层出不穷。大学生们当然也不例外，一些被标有“独生子女”标签的大学生，习惯了独自占有的环境，缺乏分享的对象，一旦他们离开熟悉的环境，就读陌生的大学时，面对学校、社会、交际、学习、就业等各种压力时，容易产生心理问题，也影响到他们的健康；而有些学生来自边远地区，家里经济困难，一到大城市读大学，完全不能适应新的环境；还有的学生在开展学习活动过程中，他们要承担来自学习、朋友、异性、社会、家庭、就业等各个方面的压力，可能会出现郁闷感，会对学习失去兴趣等。由于各种原因，大学生们正面临着各种各样的心理问题。医学院校学生是大学生群体中一个相对特殊的群体，医学生由于学业压力大和其专业的特殊性，一般认为与普通大学生相比， 医学院学生学习时间更长， 学习任务更为繁重。
2 研究对象与调查方法
2.1 研究对象
该研究把医学专业大学生作为调查对象，采取分层随机抽样的方法选择本科和专科学校各一家，并且选择临床医学、护理、医学影像、药学、检验学和健康管理等6个不同的专业分别进行问卷调查，共发出300份问卷，共回收有效问卷279份。
2.2 调查方法
调查内容主要包括四部分，即人口学特征、压力状况、抑郁状况和社会支持情况。
在专家的指导下，根据国内外相关文献及中国大学生压力量表（李虹，2002）、抑郁自评量表（美国流行病中心抑郁量表CES-D）、社会支持评定量表（SSRS）结合社会人口学特征制定量表进行调研（表1）。
第一部分：人口特征学量表（如表1）。
第二部分：中国大学生压力量表。
由李虹（2002）编制，共30个项目，大学生压力量表的理论分数范围是0～90分，以45分来划分压力的高低，得分越高表明压力越大。该量表和各分量表的信度和效度指标均为非常满意或满意（总量表的内部一致性系数a=0.91，学习烦扰分量表的压力状况量表介绍下a=0.88，个人烦扰分量表的a=0.84，消极生活事件分量表的a=0.83）。
第三部分：采用流调中心用抑郁自评量表（CES-D）。
该表共20个条目（其中4个反向问题），得分为0～60分，得分>16的表示有抑郁症状，得分≤16的表示没有抑郁症状。该量表适用于评价一般人群中抑郁症状的频度和分布，而且可较好地区分抑郁程度，曾在多个国家使用过，被证明具有较好的信度和效度。
第四部分：社会支持评定量表（SSRS）。
社会支持评定量表是肖水源于1986年编制，该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度，用于测量个体的社会支持度。据不完全统计，具有较好的信度和效度。小于20分表示获得社会支持少，20～30的具有一般的社会支持度，30～40具有满意的社会支持度。
3 调查结果
（1）大学生压力量表（如表2）。
（2）抑郁症状量表（如表3）。
（3）社会支持量表（如表4）。
以上调查结果为进一步找出医学生压力、抑郁症状及社会支持的影响因素，并研究其相关性奠定基础。
