随着时代的发展，数学教学的改革也迫在眉睫。实施素质教育，重点是培养学生的创新能力。因此，创新思维的培养体现了素质教育的教学成果，也成为教学过程中一系列环节的重中之重。这就要求教师在教学过程中能够充分调动学生的积极性，启发学生的思考能力，培养学生的创新思维，鼓励学生的创新精神，提高学生的创新能力。这就使得一堂看似普通的数学课，被赋予了对学生思维创新的培养的重要使命。基于此，对中学数学教学中学生创新思维的培养，提出几点建议。
一、科学设置问题情境，引发创新意识
首先，在中学的数学教学过程中，教师要注重对于学生创新思维的启发和引导。为了促成学生创造性思维的产生和发展，教师可以在教学过程中科学、合理地设置一些情境，使得学生的思维能够充分的发散，也能够在具体的情境中激发出更多活跃的思维因子，提高思维的活跃度，同时提升数学的实际应用能力。俗话说，熟能生巧。在熟悉的情境中，知识就不再是生硬的文字堆砌的认知壁垒，反而会变成生动且富有趣味的小问题，在积极的思维情态中，学生的思维能力与思维程度都将有大幅度的改观。因此，教师在教学过程中，不可太过严肃、呆板。
其次，要将灌输式、死记硬背式的教学方式转变为“情境模拟”教学，改变被动的记忆、练习等过程，使得学生能够积极地参与到教学过程中来，积极地思考、应用数学知识，将刻板的知识在自然而然地应用过程中得到反复的练习和强化。同时，在此过程中，学生也能够将散碎的小知识点，分别存在的数学概念、公式、定理、法则、解题方法等数学知识充分巩固和结合使用，建立自己的知识体系，并且进一步发展了抽象概括和逻辑归纳能力，夯实创新思维所需要的思维基础。
二、培养直觉思维，发展创造性思维能力
著名数学家吴文俊说：“只会推理，缺乏数学直觉是不会有创造性的。”直觉思维在创造的关键阶段上起着重要作用。爱因斯坦根据自己亲身经历的科学创造实际得出结论，“我相信直觉和灵感。”被誉为“纯粹之皇冠”的数论，实际上也是在观察的基础上发展起来的一门科学。因此在学生直觉思维能力的培养中，观察能力的培养甚为重要。要使他们敢于怀疑，敢于突破，只有这样才能在观察中有所发现。观察是创造的基础，因为只有通过观察才会出现问题、思考问题。同时，对观察到的现象进行适当分析，也容易触发对一般结果的猜测，对深层次关系的预感。这是一种可贵的创造性素质。
三、培养发散思维，促进创新思维的发展
初中学生的创新思维的培养，很大程度上取决于其发散思维的能力。每一个具有创造能力的人才，都具有卓越的发散思维能力。比如科学的每一次进步，都是众多科学家在卓越的发散思维能力基础之上，结合各样的猜想、联想以及卓越的数理思维能力创造出来的。数学的发展亦不例外。而一部数学发展史，也是众多科学家发散思维能力和卓越的?l现问题、解决问题能力谱写出来的。因此，要培养卓越的创新思维，首先要从培养发散思维起步。
在数学教学过程当中，教师可以通过一题多解、一题多变等方法，来增强思维的灵活性、变通性，并在此基础上，调动学生的思维发散能力，让学生也能够模仿着提出相关问题，变换题型，自问自答，以此来逐渐锻炼和培养学生的创新发散思维，强化思维的活跃性、发散性和创造性。通过一题多解的训练，加强学生寻找问题、解决问题的多样方法，开拓解题思路。
四、培养学生的创新思维，要充分应用现代科学技术
科技的发展已经极大的提高和改变了人们的生活与各方面观念。对于学生的数理思维的培养和发展，现代科学技术无疑也是一个十分得力、益处良多的手段。首先，可以通过应用相关技术制作数学教学课件，通过精心、巧妙的设计，为数学教学的展开奠定良好的基础，可以考虑一些便捷而新颖的设计，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。同时，也可以让学生自己设计相关课件。一方面，培养学生的自学能力；另一方面，学生在自己设计课件的过程中，可以深化对于数学知识的认识和掌握，同时在设计课件的过程中，创新思维也能得到相应的锻炼。
五、学生创新思维的培养，基础是培养学生的自学精神
难者不会，会者不难。一个人，只有拥有自立、自主的精神品质，才能有进一步的发展。一件事，只有当受事者想要改变时，事情才会有改观。因此，对于学生创新思维的培养，也要基于学生乐于创新的前提之下。而乐于创新，也要建立在学生乐于积极主动地钻研，积极主动地学习基础之上。当学生具备自学精神时，数学知识就会变成一种乐趣天然的存在；当学生具备自学精神，而非单一的受事者，教学活动才能变得圆满。因此，教师在教学过程中，也要多花心思，注重对于学生的自学精神的培养，为学生创新思维的培养奠定良好的基础。
教师在培养学生的自学精神时，要注意对学生探究问题能力的培养，以免自学变成敷衍了事的“读书”。数学，是一个具有丰富变化的灵活的学科。在自学过程中，教师可以为学生提供一些趣味小问题，趣味小知识，让学生在自主学习的过程中，能够有所借鉴，让学生能够在极高的兴趣中进行探索、研究式的学习，培养学生自主学习的创造性思维习惯。
