据专门针对“90”后大学生进行的一项调查报告显示，大多数“90”大学生的心理素质较弱，尤其是抵抗压力的能力，更是不足。72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影;有5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振;表示愿意“总结经验，从头再来”的则只有9.4%。另外，在信息技术高度发达的环境下成长起来的“90”后们，人际交往主要靠电话、短信、QQ及MSN等方式，而传统的聚会、信件等沟通方式则不受青睐。调查结果显示，仅有17.4%和13.8%的“90后”愿以这种方式交朋友。同时，有77.4%的学生感到缺少知心朋友，会因自己无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。马克思主义哲学告诉我们，事物是因果相关的，90后大学生的这些心理现象是有一定原因的。
一、查找产生心理问题的原因
任何心理问题都有其诱发的原因，那么，诱发90后大学生心理疾患的因素有哪些呢?我们认为可以分为外界因素和自身因素两个方面，外界因素主要有社会历史、学校、家庭三个方面，个体自身因素主要是指个体心理品质。外在因素可以简单的分为以下三者：
（1）社会的进步，科技的不断发展是形成90后大学生心理问题的一个原因。“90后”是我国落实计划生育政策的第一代，他们大多数是独生子女，父母对子女非常溺爱。从中共十四届三中全会的召开，提出要建立适应市场经济要求的现代企业制度；到加入世界贸易组织(WTO)后我国进一步开放；再到十六届三中全会召开，部分“90后”的父母开始下岗。此时90后出生的孩子已经十多岁，具有了一定的认知能力，这些社会环境影响着90后孩子的心理，他们对问题有着自己的看法，他们的要求比较高。科技的不断进步，电脑、互联网出现致使90后大学生在自由时间里整日的在虚拟的世界里漫步，在现实世界里缺乏与他人沟通，与人沟通的减少，就会对他人缺乏信任，表现在心理上就会出现不同程度的孤独感，表现在外部就会形成以自我为中心，自私自利的行为。
（2）家庭原因是形成90后大学生心理问题又一重要原因。“90”后大多都是独生子女，在家庭中多数都是“小皇帝”，特别是在那种4?2?1家庭当中，四位老人的极度宠爱，父母的无限放纵给孩子营造了顺风顺水的环境，使孩子失去了对困难的坚韧和对错误打击的抵抗能力，一旦自己的需求得不到满足或未能达到预期目标便容易产生挫败感，挫败感之后就容易形成自卑的心理。当他们来到大学之后，缺乏与周围的同学交流，使他们的人际交往能力下降，长时间的自我封闭则会产生抑郁情绪和焦躁情绪。
（3）学校心理教育力量的不足也是形成90后大学生产生心理问题的原因。现在大学大多都在打造重点专业、重点课程和重点课题，对于心理教育力度不够重视。例如我商丘工学院，虽说由专科升级为本科，但是在心理教育方面并没有增加力量，辅导员大多也是自学心理课程，繁忙的日常事务不能够使他们静下心来深入学习，所以对心理课程的学习也只停留在表面上，那么对于学生中出现的心理问题也只能靠经验，靠道理，靠想象来解决，达不到理想的效果。
二、探索解决90后大学生心理问题的方法
根据形成问题的原因，从学院角度上来考虑，我们还从主观因素和客观因素两个方面来进行探索，客观因素主要通过学校制度、学校心里咨询中心和辅导员心理指导等方面切入。主观因素主要通过学生本人自我调节和适应来进行。
（1）学校制度方面。90后大学生进入学校后会在心理上给学校的环境、设施、教学和制度等方面进行评价，然后他们会以一种方式（多以网络为主）把这种心理上的情绪给表达出来。我们可以试分析90后学生主要特点，在学校制度方面进行整改，使其更加具有科学性、可行性和可实施性。
（2）心理咨询中心方面。引进心理专业人才充实到心理咨询中心去，建立一支过硬的心理咨询队伍。各部门在专业老师的指导下创建心理组织，负责解决和上报问题学生。
（3）辅导员方面。通过学习和培训，增强辅导员自身心理方面的知识；建立以辅导员主要负责人的心理小组，及时解决和上报班级内心理障碍学生；通过调查、观察和测试挖掘出心理障碍学生，在平时的生活和学习中给予必要的保护和治疗。
（4）在学生自身方面。正确认识自己，准确给自己定位，不要对事事自己求全责备；面对现实，正确处理生活、学业、感情等各方面的事情，放宽心态，制定适合自己的奋斗目标；善于交往与沟通，良好的交际关系可以缓解自己各方面的压力，保持心理平衡。
90后大学生的心理健康教育工作是一项全方位、常规性、高难度、多角度的工作，作为工学院学生管理的一线工作者，应深入了解90后大学生的思维特点，树立危机预防的理念，以人为本，坚持普及教育和重点关注的原则，帮助心理危机的90后大学生克服心理疾病、保持良好的心态，逐步实现自我人生价值。
