英语口语交际是指口头上运用英语进行人与人之间的往来接触，也就是交际双方为了特定的目的运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感交流，是一种在交往中表现出来的灵活的听说能力和应变能力。对小学生来说，英语口语交际是学习英语的重要前提，老师作为孩子们的引导者，如何培养学生口语交际的良好习惯，这是首要的任务。在日常的教学实践中，我有如下的几点做法。
一、让学生开口说
1.借助书本教材，挖掘多元化的交际话题
我们的教科书每个单元，每一篇课文都有很明确的交际话题或者说是交际的主要方向。比如，六年级“Module 2”就是谈论一些国家或城市的著名景点，我在上这个单元之前先让学生做好预习工作，查阅自己喜欢的国家，它们有哪些著名景点或者历史名胜，这些地方有什么特点，有什么风俗人情，用自己的语言再做第二次组织，做好笔记。在开始上课之前让学生以小组的形式进行口语交际，介绍自己在预习中所查阅到的学到的知识，由于他们有了资料的充实，交际便有了内容，可以娓娓道来，有的能力比较强的学生还做了PPT，可以放出来欣赏，这样大大地激发了学生的学习兴趣，从而开始了一段愉悦而有趣的学习之旅。书本是我们学习的基础，我们要用好教材，挖掘教材里面蕴含的更深层次的教学目标，拓展学生的学习思维，培养他们以点到面，从课文到话题的自主学习空间和广度。书本里面有句型、词汇、对话、短文的知识基础，我们尽可能地教他们捕捉交际话题的本领。
2.利用各种资源，激发孩子们的交际兴趣
我们除了可以以书本为基础，还可以利用各种可以利用的教学资源，建立多渠道的交流平台。口语交际重点是先让学生有话可说。我们的家庭、学校、社会每天都发生着不同的事情，只要是值得我们交流的东西，我们都可以让孩子们开口讲，用英语发表自己的见解。比如说，广州亚运会结束之后，我便利用一节课的时间进行这个话题的口语交际，这不仅是每一个学生都会关注的事情，而且是大部分人都感兴趣的话题，孩子们自然是有话可说，有的讲开幕式的情况，有的讲广州的变化，还有的讲与外国人交流的情况，这比我预想得还要好，孩子们兴趣盎然，由此，我觉得师者要善于利用各种资源，灵活运用，使孩子们不知不觉地进入语言交际当中，并享受其过程。在语言交际之后，还可以让孩子们把口语变为文本，把交流的东西通过自己的语言文字写成英语文
章，这就是另一种升华，孩子们在不同的任务制度下兴趣也会不断深化。
二、让学生愿意说
1.建立信心
在口语交际中，有一部分孩子总是不太爱开口讲，怯于开口，或者有时一开口就结巴或者脸红容易紧张。紧张的原因有多种，其中，最主要的是主观因素，自信心不足，认为自己做得不好，我们要帮助孩子们建立信心，克服紧张心理，学会从容应对。我曾经组织过一次班级的英语才艺比赛，让大家分成几个小组，但每个组的组长必须寻找一些成绩好的与成绩差的同学成为组员，每个组的组长自己排练节目，可以唱歌，可以讲故事，可以表演话剧，比赛当中，我发现那些平时不爱开口的学生都能认真大胆地说英语，有的讲英语故事，有的唱英语歌曲，在平时的教学中，我们还可以通过各种各样的方式，让孩子们找到自信，有信心、有胆量用英语与别人交流。
2.树立榜样
在学习英语中，有一部分学习英语特别优秀的孩子，它们不但成绩好，而且在口语交际中热情主动、自信大方，教师要把他们在口语交际中的优秀表现进行宣传，让学生多向这些孩子们学习，为孩子们树立好的榜样。
3.适当奖励
人总是喜欢被欣赏、被鼓励，尤其是小孩子，所以孩子们表现好，表演有进步的时候我总会给予充分的肯定，并给予适当的奖励。其实奖励并不单单是物质奖励，可以把它设为一种机制，小组比赛时，可以用加星星、加红旗，还可以发一些小奖状，我比较喜欢设计一些有创意的东西，比如，设计“迷你小奖状”，孩子们非常喜欢！或者当它们的口语讲得很好的时候，让他们做一做小老师，这些都是奖励的方式。
三、让孩子们喜欢说
1.了解文化差异
英语是一门外语，是一门与中文完全不一样的语言，在没有语言环境的情况下学习这样一门外语，孩子们必须了解中外文化的差异，可以让孩子们多看一些介绍西方国家的书籍，了解他们的文化背景，分析他们的文化特点，对他们的文化习惯了解得越多，掌握得多了，用的时候就会得心应手。
2.培养文化意识
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力，这就要求学生掌握和了解与语言使用有密切联系的社会文化因素。教师应有意识地把西方文化意识渗透到英语教学的各个环节，帮助学生排除交际中的文化障碍，从而为他们今后的学习打下稳固的基础。小学英语的教学中，我们不仅要重视语言知识的传授，还要注意文化背景知识的介绍。我们一定要结合课文进行教学，要求学生注意比较英美文化与中国文化的异同，从而学会准确地运用英语进行交流。
