一、过度教育的含义
过度教育一词是1976年由美国人弗里曼提出来的，他把自70年代以来教育收益率下降的原因归结为教育过度，即教育的供给超过了社会对教育的需求。从此，过度教育一词逐渐为教育经济学界接受并广为流行。过度教育的概念也是不断发展的，中国学者根据国情对过度教育进行了定义，指由于过分扩张教育，中等、高等教育毕业生数量的快速增长并且超过劳动力市场的实际需求，受教育劳动力面临着知识失业，或者从事了与学历不匹配的工作，结果使收入下降，导致了教育资源的浪费，称为过度教育。
二、我国大学毕业生过度教育现状
（一）就业难成为社会关注的热点
据新华社消息，截至2013年9月初，我国大学毕业生就业率为65%，也就是说在2013年有64万左右的大学毕业生在离校时落实不了工作，如果按照这个比例计算，到2014年这一数字将达到75万。与大学生就业难同时出现的是考研热，2013年报考研究生的人数达81万，其中应届毕业生63万人，比去年净增12万人。通过对毕业生考研动机的调查发现，只有13%的学生选择继续深造是为了学术研究，绝大多数毕业生（84%）是为了提高将来的就业实力或者避开当前的就业难。由此可见，就业难问题已经给大学毕业生造成了巨大压力。
（二）工资收入水平降低
毕业生的保留工资主要集中分布在2000-3000元左右，毕业生就业选择用人单位时既注重长远发展考虑，又重视现实劳动回报，“职业发展空间”（22.03%）和“薪酬激励机制”（18.18%）是毕业生选择就业单位时最关注的方面。但是《应届大学毕业生薪酬调查》显示，2013年国内不同城市应届生起薪相对2012年出现不同程度下降，大学毕业生起薪下滑近13%。
（三）学非所用情况严重
2009年本科毕业生超过三成就业时“学非所用”。数据表明，全国2009届本科毕业生专业对口率为67%，高职高专毕业生为57%。这意味着，当前有三成以上本科毕业生、四成以上高职高专毕业生从事与专业不对口的工作。无论从就业的现实情况还是大学生的就业心态来看，专业不对口、学非所用已经成为普遍现象。
（四）人才高消费
人才高消费现象的突出表现就是“大材小用”、高学低就，其本质就是知识失业。知识失业是指受过较高教育的知识劳动力处于不得其用的状态，是知识资源没有得到有效与合理配置的表现。当一个职位有很多人竞争，用人标准就会水涨船高，许多单位通常会选择学历更高者，而高文凭者进入单位后又常常干以前低文凭者就能胜任的工作。这种人才高消费所导致的知识性失业，不仅降低了教育质量，浪费了宝贵的教育资源，而且使就业市场严重恶化，过度教育也越来越严重。
三、我国大学毕业生过度教育解决对策
（一）坚持科学发展观，发展经济促进就业
近几年相当一部分高校毕业生不能及时就业的原因，从客观上讲是我国的传统产业部门接纳能力弱，岗位基本上饱和，而高新产业的岗位又不多，容纳的人数少，且需具备一定的能力，也接纳不了多少人。因此，从根本上解决过度教育问题要从生产力上下文章，鼓励各级企业大力发展生产，坚持科学发展观，实现经济的又好又快发展，当经济搞上去了，岗位就会增多，又会缓解就业压力和过度教育问题。
（二）拓展次要劳动力市场，鼓励多渠道就业
毕业生择业范围的扩大和就业渠道的多元化，是有效配置大学毕业生资源的重要途径。我国的第三产业与发达国家相比，我国服务业存在的问题是总量不足、结构不合理、竞争力弱等问题。实践证明，第三产业是劳动力市场的主要渠道，如果第三产业经济保持8%的年增长速度，每年可以净增加1000万个以上的就业岗位。因此，要提升和优化产业结构，大力发展现代服务业与高新技术产业，从而扩大对知识、技能型人才的需求，拓宽就业渠道。
（三）学校应切实调整专业设置，拓展专业口径
目前，我国高校的学科专业结构存在着严重失调，是导致我国教育过度问题存在的最直接的原因。比如文科与理科比例失调，基础学科与应用学科比例失调，传统学科与新兴学科比例失调，人文科学与自然科学分离等不足。专业设置和社会需求严重不匹配，所以，高等院校的专业改造迫在眉睫，要对专业和课程进行合理设置，要使他们反映社会需求，要把理论和实际相结合，减少高校的培养与企业用人机制之间的差距，使等教育结构与经济发展和劳动力需求相适应。
（四）重视毕业生的就业指导和服务，提高就业指导水平
对高校而言，应广泛地开展大学生就业指导工作，使学生树立正确的就业观念。学校要架起学生和用人单位之间的桥梁，为学生提供社会实践的机会，使学生能着眼于未来而学习。此外，还应该加强创业教育，鼓励大学生先就业，后择业，再创业。同时，针对目前就业难问题，各大学应出台相关激励机制，鼓励大学生毕业生自主创业，并对大学生创业提供一定的帮助和支持，进一步减少就业难的压力。
