【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）12－0070－02
社会支持是来自他人的一般性或特定的支持性行为，主要指来自家庭成员、亲友、同事、团体、组织和社区的精神和物质上的支持与帮助。［1］个体处于应激状态下，社会支持可以减轻其反应、缓解个体的精神紧张状态，从而提高个体的社会适应性，使个体免受不利环境的伤害。谭淑新等对高职学生的社会支持与心理健康的关系进行了调查研究，结果证实了社会支持与心理健康有着较高的相关关系，学生感悟到的社会支持越多，心理健康水平越高。［2］当大学生们心存困扰时，大学生们是否主动寻求社会支持？针对这一问题，本文试图探究大学生的社会支持现状。
一、对象和方法
1．对 象
采用随机抽样的方法对南昌市高校的大学生进行测试，试卷发放共400份，实际有效问卷387份，有效问卷率为96.8%，其中男生188人，女生199人；来自城镇的94人，来自农村的293人。
2．方 法
本研究采用肖水源编制的《社会支持评定量表》（Social Support Rating Scale，SSRS）。该量表共十个条目，包括三个维度：主观支持度（第2，6，7项）、客观支持度（第1，3，4，5项）及社会支持利用度（第8，9，10项）。这些维度的分数高，反映受试者主观支持、客观支持水平高及社会支持利用度好。［1］
由于被试者是大学生，所以将量表里的一些人称适当做了改动，如将第2题“同事”去掉，第3题“邻居”改为“同宿舍的人”，第4题“同事”改为“同学”，第5题去掉“儿女”，将“夫妻”改为“恋人”，第6、7题“配偶”改为“恋人”、“同事”改为“同学”、“工作单位”改为“老师”。对修订后的量表时隔半个月进行小样本的重测，两者的相关系数为0.93，说明修订后的量表仍有较高的信度。
本研究对所调查的数据采用SPSS16.0 for windows统计软件进行分析处理。
二、研究结果与分析
1．社会支持的总体描述
从表1所描述的结果可以看出，社会支持的总分最高，说明大学生总体社会支持状况良好，这与当前高校重视心理健康教育有关，同时也离不开辅导员教师以及其他教师对学生的平时关注。但是主观支持、支持分数比较低，这又说明学生们在主动寻求帮助方面不够积极。
2．社会支持在性别间的比较
对不同性别的大学生社会支持总分和分量表进行t检验，除支持利用度维度之外，其它各维度上均发现男女大学生存在显著差异，且总体社会支持差异显著（t＝－2.396，P＜0.05），这说明女大学生比男大学生更善于利用社会支持，见表2。
这可能是因为女生天性更多具有感性成分，她们在处理问题时，较之男生缺乏主见，遇到问题总喜欢寻求他人帮助或者听取他人的意见。另外，家庭的教养方式以及社会的成长环境，对于男女生的要求不同，这个社会更多的要求男生独立理性，能够独挡一面，否则被视为缺乏男子汉气派，而女生则需要展现女性柔性的一面，遇到问题应该多寻求他人的帮助，而社会容许女生或者更容易给予女生社会支持。
3．社会支持在城乡间的比较
城市生源的大学生与农村生源的大学生有着显著差异（t＝－2.896，P＜0.01），这说明农村学生与城镇来的学生更易寻求社会支持。这应与农村生源的学生家里孩子多，平时在家里更易集体协作有关，来自城镇的孩子主要是独生子女多，他们较少习惯于寻求他人的帮助或者不懂如何去利用社会支持。
三、建 议
社会支持不仅可以直接对应激反应变量产生作用，而且还在应激反应产生过程中起到一定的缓冲作用。大学生得到的社会支持多，个体就会得到更多的情感体验，就越有可能采取更多的积极应对方式。因此学校各层面有必要采取一定的措施，为学生建立强大的社会支持系统。
1．学校建立良好的社会支持体系
学校应该成立以心理咨询中心领导下的院系、辅导员、班级心理保健员的三位一体的社会心理支持体系，积极关注每个学生，通过开展诸如团体心理辅导、心理讲座等丰富多彩的心理保健活动，建立心理危害干预机制，提升学生的心理素质和抗压能力，做好学生面对心理压力的疏导。
2．提高学生的社会支持认知水平
作为教育工作者，应鼓励学生认识到社会支持对自身的重要性。学生作为情绪体验的个体，也应积极学会主动寻求他人帮助，并积极参加各种活动，结交更多的朋友，建立良好的人际网络，从而塑造积极健康的社会支持体系，只有这样才能更好地帮助自己得到更好的社会支持，同时也能为他人提供良好的社会支持。
