一、什么是“颜色革命”
“颜色革命”始于西方国家“和平演变”政策，是这一政策在新世纪的变种。“颜色革命”继承了和平演变的基本内容，即用和平的手段推翻西方国家所认为的不民主的国家。但是“颜色革命”与和平演变政策有存在一定的差异，主要是，这两种政策实施的背景不一样。“和平演变”政策是在美苏争霸的背景下，以美国为首的西方国家企图运用和平手段推翻以苏联为首的社会主义国家，“和平演变”对象主要是社会主义国家。而“颜色革命”所指的对象更为丰富，不仅有西方传统敌视的社会主义国家，也有与西方关系不好的资本主义国家。可以看出，“颜色革命”针对的对象更为广泛，对目标国的危害也更大。
迄今为止，在东欧、东南亚、非洲、中东等地都发生了不同形式的革命。这些革命包括“橙色革命”、“红衫军黄衫军”运动和“阿拉伯之春”。这些运动或革命看似各具特色，如乌克兰的“橙色革命”源于两位总统候选人之间的权力斗争，泰国的“红衫军黄衫军”运动也源于不同政党之间的斗争，而“阿拉伯之春”表现的是以突尼斯、埃及、利比亚、叙利亚人民反对本国的独裁强权统治为目标的革命。三个事件之间看似没有什么联系，实则都有“颜色革命”的影子。乌克兰的“橙色革命”看似两党之间的斗争，实则是以美国为首的西方国家和俄罗斯之间的斗争，因为时任乌克兰总理的亚努科维奇对俄罗斯政策友好，这是西方国家所不允许的。因此，鼓动对西方友好的总统候选人尤先科反对亚努科维奇，结果就出现了乌克兰的“橙色革命”，其结果是亚努科维奇败选，乌克兰与俄罗斯之间的关系恶化。泰国的“红衫军黄衫军”运动也基本上复制了乌克兰的模式，“阿拉伯之春”则是西方国家与阿拉伯??家之间的价值观不同造成的。二战以来，中东、北非的广大阿拉伯地区实行的都是强人政治，卡扎菲统治利比亚超过了40年，穆巴拉克统治埃及也超过了30年，叙利亚更是家族式统治，老阿萨德逝世后，将国家统治权交给了小儿子阿萨德。中东、北非这些阿拉伯国家的做法与西方国家追求的民主自由的价值观形成了强烈的反差，这是西方国家所不能容忍的。因此，在中东强人萨达姆被清理后，西方国家就采取了鼓动与培育这些国家的反对势力的方式，对这些国家发动了“阿拉伯之春”。
可以看出，“颜色革命”是西方国家在世界范围内推销其价值观，打击或颠覆敌对国家的一种政治手段，这种手段屡试不爽，已成功地在乌克兰、格鲁吉亚以及北非的突尼斯和利比亚取得了成果。随着科技的发展，西方国家利用“颜色革命”的手段将越来越多样化，我们必须时刻警惕。
二、青年参与“颜色革命”的表现
“颜色革命”不同于以往的社会革命的重要标志之一就是，在“颜色革命”中，青年尤其是广大的大学生发挥了主力军的作用。青年参与“颜色革命”的变现，总结起来有以下几点：
首先，参与“颜色革命”的青年以在校大学生为主。作者先后对比了乌克兰、格鲁吉亚、塞尔维亚的几起“颜色革命”运动，发现在以青年为主力军的游行队伍中，在校大学生又占据了青年人数的绝大多数。在这些发动“颜色革命”的国家，只要爆发游行，当地的青年大学生基本上都会参与其中，甚至是这些国家知名学校的大学生也会积极参与运动之中。传统的社会运动，通常发挥主力军的是一定的阶级基层，如农民战争中农民必将发挥主力军的作用，在资本主义革命中，资本家又是革命的主力。不同于传统的阶级阶层，青年大学生不能说属于哪一个阶级，也不能笼统地称为知识分子。国家政党斗争似乎也与他们联系不紧密，然而，青年大学生却突然在“颜色革命”中发挥了举足轻重的作用，这是“颜色革命”不同于以往其他社会运动的重要标志之一。
其次，青年参与“颜色革命”的目的具有盲从性。前文介绍到青年大学生作为尚未接触社会的一类群体，本身对社会矛盾的感受并不是特别的强烈，然而，正是这群似乎“不知人间疾苦”的青年大学生却成为了“颜色革命”的主力。究其原因，青年思想的不成熟，容易盲从的特点是重要原因之一。青年大学生因为自身的特点，其交际的范围较为狭窄，接触社会的机会较少，心智发育大多不成熟，容易受身边人思想的影响。因此，一旦有学生接受了“颜色革命”的理念，那么他身边的同学就极有可能受到他思想的影响。同时，加上青年学生彼此之间的攀比心理、猎奇心理的影响，认为不参加“颜色革命”就是不如同学的表现，就会被讥笑为落伍。[1]青年学生参加“颜色革命”的盲从性，使得他们根本不调查所反对的政府是否真的如反对者宣传的那样十恶不赦。青年学生的盲从性往往造成“颜色革命”由和平斗争演变成暴力事件，最终受害的还是青年学生的利益。再次，青年学生参与“颜色革命”多打着民主与自由的旗号。民主、自由是西方国家价值观的核心内容。参与“颜色革命”目标国的青年大学生受西方意识形态宣传的影响，多认为本国政府的政策违背了民主、自由的理念，因此，民主与自由成为这些国家青年大学生参与“颜色革命”的旗号。
最后，青年大学参与“颜色革命”的最新特点就是注重新媒体的运用。在传统的“和平演变”政策中，西方国家对苏联等社会主义国家的价值输出主要通过人道主义救助、好莱坞电影以及电视广播节目等宣传西方的价值观。而“颜色革命”背景下，新媒体已经获得了巨大的发展。青年大学生在参与“颜色革命”时，注重利用新媒体的作用，从而对政府形成舆论压力。如在进行示威游行时，青年大学生会利用自己的“推特（又称twitter中文网，是世界主流新锐的微博客）”或其他社交软件进行直播，以便吸引更多的青年参与其中，对政府在自媒体上进行抹黑与攻击，以此达到争取民众同情、打击政府的目的。 三、“颜色革命”对青年学生思想政治教育的启示
在“颜色革命”中，青年学生参与人数众多，发挥了主力军的作用，不仅对国家的稳定造成了一定影响，同时也不利于青年学生的健康发展。探究青年参与“颜色革命”的种种行为，作者认为应该在加强青年学生思想政治教育方面加大力度。
首先，在思想政治教学工作中要重视爱国主义教育。爱国主义是民族精神的核心内容。在现阶段，爱国就是爱社会主义。这是因为，中国共产党领导中国人民取得了民族独立，建立了社会主义制度，取得了社会主义建设的伟大成就。然而，现阶段，一些西方国家不愿意看到一个强大的中国出现，将中国的发展视为威胁，不仅在经济、军事领域对中国进行围堵，同时在思想领域也对中国进行演变。因此，在思想政治教育中必须加强对青年爱国主义思想的培养，使青年对中国的历史，对中国社会主义的发展史有一个清醒的认识，对西方国家的“颜色革命”自觉地加以抵制。用爱国主义武装学生头脑，用社会主义核心价值观培养青年学生，从而使青年学生真正成为合格的社会主义事业的接班人。
其次，重视网络思想政治教育的作用。现阶段，中国已成为智能手机第一大国，智能时代已悄然来到了人们身边。青年学生在心智上尚处于不成熟状态，具有盲从性，容易被不法分子所利用。因此，在思想政治教育中一定要重视网络的作用，利用新媒体大力宣传党和国家的政策，宣传社会主义核心价值观，通过网络监管营造良好的网络环境。同时，组织专家学者对网络上攻击党和国家政策的不法信息和文章进行澄清和反击，使青年学生在平时的网络交流中能够自觉抵制“颜色革命”的影?，捍卫国家的利益。
最后，要创新思想政治教育的教学模式。爆发“颜色革命”的国家，青年成为运动的主力，主要原因在于这些国家的课堂不重视对学生思想政治教育。在中国，虽然思想政治教育是从小学到大学都必须学习的课程。但是，学生普遍感觉思想政治教育课没有意思，原因在于传统教学只重视说教，内容以背诵的方式灌输到学生大脑，因此，学生对教学内容印象并不深刻，从而影响了教学的效果。因此，思想政治教育课要创新教学模式，以学生为中心，以培养合格的社会主义接班人为目标，充分利用新媒体技术，在教学内容、课堂设计上进行创新，既要给学生表达观点的机会，又要及时对学生的思想进行引导。[2]使思想政治教育真正深入到青年学生的内心，从而有效防范“颜色革命”对我国青年学生的影响，维护国家的安定。
