中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0186-01
一、研究背景
Chomsky 在 1977 年提出语用能力概念之后，学者们便对它做了大量研究，包括对语用能力性质和内容的探索以及对跨文化语用能力的实证研究。近年来，国内一些学者也意识到了这一问题，通过各种形式研究学习者的外语语用能力，希望能够验证、吸收国外理论。研究结果表明，与语言能力相比，我国大学生的英语语用能力普遍不高，即使是考试成绩十分优秀的学生，在用英语进行交流时，也存在着语用失误。
二、原因与现状
传统的外语教学注重学生语言能力的培养，教师的教学方式主要以讲解语言知识为主，强调的是语言形式的准确性。随着交际能力的概念被运用到二语习得和外语教学中，对学生用英语进行交际的能力的培养也越来越引起重视。但是在就业市场上，许多用人单位仍然把四六级成绩等同于应聘者的英语能力，并且作为招聘的必要条件。面对就业率及四六级考试通过率的压力，许多学校仍不得不采取应试教学方式，忽略了对学生语用能力的培养。另一方面，缺乏用外语进行交际的语言环境，较少有机会接触到地道英语，脱离语境学英语也是学生语用能力欠缺的原因之一。根据托马斯的观点，语用失误大体上可以分为语用语言方面的失误和社交语用方面的失误两类。
1.语用语言失误 语用语言失误就是所使用的话语不符合英语本族人的语言习惯，误用了英语的其他表达方式；或者不懂得英语的正确表达方式，而按照母语的语言习惯去生成话语。大部分中国学生的英语学习都是在脱离真实交际语境和缺乏交际目的的情况下进行的。因此，尽管他们掌握了大量的词汇和语法知识，却极易受到母语的影响，将汉语与英语词汇逐一对等，或者套用汉语的语用规则，出现所谓的“中式英语”。例：After China opened its door to the outside world， Chinese people have more opportunities to touch foreigners.显然，此句话中的touch用词有误。该词的“接触”为“触摸”之意，而该句子想要表达的是与人“交往、交流”的“接触”，应换用 contact 或者 communicate with 才对。
2.社交语用失误 社交语用失误指跨文化交际中因不了解双方方的文化背景差异，导致语言形式选择上的失误。它与谈话双方的身份、语域、话题熟悉程度等有关。例：If you eat too much and have little moving，you will get fat.这句话既有语言错误又有文化错误，分别在“have little moving” 和“you will get fat”之处。英语中fat 含有“大腹便便、脑满肠肥”的内涵，因此在表达“肥胖”这一概念的时候，应使用委婉语以示礼貌，如 overweight，chubby（形容儿童和婴儿）或者 plump（指妇女或者儿童“稍胖，胖得可爱”）。因此，上句可改成：If you eat too much but do little exercise， you will gain some weight.
三、对策
1.强化教师和学生的语用意识
英语教师首先自身要加强语言学理论、语用学理论的学习，并用理论指导教学，使学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性，调整和完善学生整个知识结构，在培养学生英语语言能力的同时，增强学生语用意识，提高学生的应用语言的语用能力。要让学生明白，通过考试不是学习的目标所在，语言学习的其中一个目的，就是要学会在特定的语言环境中，使用所学的语言进行有效的语言交际活动，达到交流思想感情，相互沟通。
2.选择合适的教材和教辅资料，丰富学生的英美文化知识
教材是课堂教学的核心，选择合适的教材对培养学生语用能力十分重要。近几年来，许多教材在编写时，除了讲解词汇用法及阐释语法重点外，也开始注重介绍英语应用知识，加强学习者的英语应用能力，采用“以学生为中心的主题教学模式”，编排了大量的旨在培养语用能力的练习，对培养学生语用的能力的教学实践非常有利。除了教材以外，教师还可以选取一些书面的、听力的、视频的辅助资料。一方面可以丰富学生的英美文化知识，了解汉英文化或社会差异，尽可能排除母语和本国文化对外语学习的干扰；另一方面，可以组织学生进行模拟训练，让学生置身于模拟语境当中，反复操练，争取达到脱口而出的程度，从而减少在真正的跨文化交际中造成语用失误。
3.充分利用第二课堂，创设良好的英语学习与使用氛围
作为课堂教学的延伸与补充，第二课堂对于丰富英语课外活动，创设良好的语言环境，调动学生学习积极性，加强其语言实践，提高学生的语用能力是非常重要的。可以请外教或者专家举办英美文化讲座，或者开设有关英美文化背景的选修课，扩大学生知识面，以减少文化背景差异对其语言使用的影响。举办英语演讲、英语辩论、英语晚会和英语戏剧节等活动，使学生能把课堂学到的语言知识运用到实践当中，并且在不断的反复排练操练中强化学生的语言使用能力。鼓励学生多参加英语角或对外活动，多与外教交流或者通过因特网与外国朋友聊天、通信，由课堂的虚拟语境练习逐步渗透到真实的跨文化交际当中。
四、结语
我国的外语教学改革越来越重视培养学生的交际能力，而交际中的跨文化语用失误是中国学生在外语学习中经常遇到的现象。在大学英语教学中，教师不仅要帮助学生学习语言知识、发展语言技能，更要帮助学生了解英语国家的文化，提高学生的文化敏感性，给学生提供语用知识及练习语用的机会，最终达到增强学生的跨文化交际能力的目的。
