高中化学新《课程标准》的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求老师在课堂教学必须注重培养学生自主学习品质，努力使学生成为课堂的主人。高中化学新《课程标准》对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。本文结合我近几年的教学实践谈一些粗浅体会。
人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主学习的品质呢？
一、教师要以人为本，树立正确的教学观
科学家研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。马克思曾讲过：“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的教学观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。
二、教师与学生要建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境
创设良好的师生关系是培养学生自主学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要求建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动。著名教育家巴班斯基讲过：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”所以，教师要善于营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值，鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生互动。
三、教师要善于运用言行表情鼓励学生成为课堂的主人
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。例如，我在讲强弱电解质（选修4）时，我一上讲台就说：“我今天碰到几个问题，希望同学们帮我解决一下。”这时学生们都很好奇是什么问题把老师也难道了，思想也更集中。当我说出第一个问题：“电解质为什么不一定能导电？”学生纷纷说：“电解质导电是有条件的，要么是熔融状态，要么是在水溶液中。”第二个问题：“电解质在水溶液中是不是都以离子的形式存在？”学生们立马讨论起来，最后得出强电解质在水溶液中是完全电离的，而弱电解质在水溶液中是部分电离的。第三个问题：“强电解质溶液的导电性一定比弱电解质溶液要强？电解质的强弱跟在水中的溶解度有必然关系吗？”学生立刻认真分析，积极思考和交流，得出结论：强电解质溶液的导电性不一定比弱电解质溶液要强，电解质的强弱跟在水中的溶解度无必然关系。以上这些问题不但让学生学到了化学知识，也提高了学习主动性。
四、课堂中教师要设计多种参与方式来培养学生严谨的科学学习习惯
教师要在教学中注重学生参与意识的培养，要利用多种形式来开展学习，如独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流，等等。这一切活动的实施，可以发挥教师的指导性和组织性的作用，让学生都参与到教学中来，各抒己见。教师还要学会倾听，听一听学生的意见和见解，教师还要常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。
综上所述，在教学中，高中化学教师一定要以学生为主体，构建和谐的师生关系，创设宽松的教学氛围；培养学生严谨的自主学习习惯，教师还要善于挖掘教材中的有效材料，培养学生的自主探究品质。
