高职院校作为人力资源开发的重要机构，培养适应社会需要的高素质技能型人才，是其人才培养的出发点和落脚点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，职业教育要把提高质量作为重点，明确开展职业技能竞赛是提高教育教学质量的重要手段之一。职业技能大赛，既是对职业教育质量和办学水平的检验，又是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。如何以技能大赛为契机，提高高职院校教学水平，实现职业技能大赛与高职人才培养相融合，对高职教育和职业技能竞赛的发展都具有必要性与现实意义。
一、高职院校职业技能竞赛的现状
（一）高职院校职业技能竞赛的机制和体系尚需完善。
目前，高职院校都比较积极主动地参与各类职业技能大赛，但对于职业技能竞赛制度的接受还比较被动。（1）国家、省市级组织举办的职业技能竞赛项目具有局限性和前瞻性的特点，即有些高职院校能参与而有些高职院校不能参与，特别是行业性比较明确的高职院校更是如此；（2）当国家、省市级组织举办学生技能大赛时，绝大多数参赛的高职院校会临时将少数师生集中进行集训后再参加竞赛；（3）大多高职院校没有健全的竞赛机制和完善的竞赛体系，不能常态性地组织学生参加技能竞赛。
（二）高职院校职业技能竞赛的高水平指导教师缺乏。
高职院校职业技能竞赛的高水平指导教师缺乏。目前在高校，教师的注意力被太多的事物所吸引，评职称、做科研、搞项目，还有的教师在外面开公司，真正能把大部分精力投入教学工作的是少之又少，而愿意指导学生参加学科竞赛的教师，更是凤毛麟角，很多情况下都是作为一种行政任务去完成。没有优秀且负责任的指导教师，学生的竞赛成绩可想而知。如何调动教师指导学生参加竞赛的积极性，除做好教师的思想教育工作外，学校的导向性政策扶持、有力的奖励机制、良好的实验平台也是必不可少的。此外，指导教师应形成一个团队，老中青结合，以保证学科竞赛指导的延续性。
二、高职院校职业技能竞赛对促进学生综合素质提高的积极作用
（一）激发高职学生学习动力，促进学风建设。
学习动力是激发学生持续学习并将学习导向某一目标的原动力，是学风建设中不可缺少的一个关键因素。职业技能竞赛的开展，学校应积极动员广大同学报名参加比赛，动员学生参与比赛的过程，是对学生的要求和鼓励，也是对学校学风建设的一种促进。学生准备参加比赛的过程和比赛的结果会对其他同学的学习产生积极的影响，使学风建设有一个长效有力的推进器。
（二）引导高职学生明确岗位技能方向，提升职业技能水平。
形式多样、内容丰富、特色鲜明的职业技能竞赛活动，可引导学生认知职业素质内涵，明确岗位技能提高方向，指明提升素质道路，使高职学生展望自己在未来职业岗位上的价值，明白自己应该掌握的核心职业技能、平时的学习重点及学习方法等，增强学生课外学习技能的自我管理意识，提高学生的职业技能和综合素养。
（三）拓展高职学生第一课堂知识，增强学生核心竞争力。
目前，各高职院校的师资力量、实验设备、实践基地建设相对于学生而言较欠缺，导致学生有效实践不足。因而，各高职院校应积极参与职业技能竞赛，通过大范围选拔、分阶段选拔等手段，强化大部分学生的动手能力，增强学生的实践能力，强化学生深化理解理论知识，将第一课堂的实习、实践机会有效扩展，对第一课堂实现有益补充，显著增强学生核心竞争力。
（四）打造高职院校“双师”素质教师队伍，提升教学水平。
高职教育倡导工学结合，它的核心特征是理论教学与实践教学结合，科学性与实用性相结合。这不仅要求教师具有丰富的理论知识，更要求教师具有丰富的实践经验和较强的实践操作能力，能够演示实践操作、真刀实枪地传授技艺。
高职院校教师要适应高职教育的规律，从传统的“传道、解惑、释疑”转移到“授业、传授技艺”，从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”，更需要尽快提高教师的职业技能水平。毫无疑问，学生职业技能竞赛是教师学习和提高职业技能水平的有效途径之一。
三、高职院校职业技能竞赛要与人才素质培养融合
（一）高职院校职业技能竞赛要与专业建设、教学改革紧密结合。
职业技能竞赛是一个系统工程，职业技能大赛技术含量高，职业技能复合度要求也高。一方面，需要充分考虑不同高职院校的行业特点、地域特征和人才培养模式，把一些与竞赛有关的课程纳入教学计划，让课程和实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，通过技能大赛促进教学模式的创新、促进教学内容和教学组织形式的创新，最终促进学生职业技能和职业素养的提高。另一方面，把培养职业技能融入到教学中，以赛促学、以赛促教、以赛促改，促进赛教一体化，充分调动学生学习的积极性和教师教学改革的主动性，以教改为竞赛提供更强劲的理论与技术基础，做到技能竞赛与教学改革，人才培养相辅相成、相得益彰，促进人才培养质量的提升。
（二）高职院校职业技能竞赛内容要与岗位技能鉴定融合。
开展岗位技能鉴定是培养学生职业岗位能力和职业素养，增强学生就业竞争力的重要手段和保障。学校应将技能竞赛与相关专业的职业岗位的技能鉴定相对接，将竞赛的部分内容与职业技能鉴定相结合，既提高竞赛的参与度，又能充分调动学生的积极性，使竞赛收到很好的实效。
（三）高职院校职业技能竞赛要依托互惠双赢的校企合作。
校企合作是高职教育发展的趋势，既让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，提高技能型人才的培养质量，又是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。高职生职业技能竞赛为校企合作提供了广阔天地，有利于校企互助，实现双赢。 （四）高职院校职业技能竞赛要依托“双师型”素质队伍建设。
实践教学是高职院校教学工作的重要环节，学生职业技能竞赛拓展了实践教学的形式，以赛促学，是教学成果的测试剂。因此，专业教研室和专业教师必然在高职生职业技能竞赛中扮演着不可或缺的角色。专业教研室可以结合专业教学的进度或特点，科学设置竞赛项目和内容，促使竞赛更具有针对性和实效性；同时，双师型的专业教师能更直观地了解学生学习成效，便于及时调整或改进教学内容、方式方法，查漏补缺。
（五）高职院校职业技能竞赛要紧密结合学生工作。
高职院校学生工作往往容易游离于人才培养工作之外，停留在文娱活动、社会活动等层面。高职院校职业技能大赛的设立，使学生工作和专业素质培养找到了共同的支点，将学生工作引导到了与专业教育相结合的轨道上，为学生工作找到了新的发展方向。
四、结语
培养高职生的职业能力，提高综合素质，是一个长期的过程，需要高职院校全体工作者共同努力。如何将职业技能竞赛作为高职院校高素质、高级技能型专门人才培养改革创新的着力点；如何将职业技能竞赛的成果应用到高职院校的专业教学中，促进教学改革，加强课程与师资队伍建设；如何利用职业技能竞赛的成果，完善高职院校专业的建设；如何利用职业技能竞赛，加强校企深度合作，进一步加强实习实训基地建设等，这一系列问题都有待进一步细致研究，以推动高职院校专业建设、人才培养、教学改革、社会服务各方面迈上新台阶。
