大学生思想政治教育中的关怀，主要是指高校思想政治教育工作者与学生之间关系，且主要说明的是思想政治教育工作者对学生的一种关心和爱护的关系，这是一种新型的师生关系。关怀法的具体运用是高校思想政治教育工作者关心大学生的直接体现，在运用关怀法时要真正地做到关心、爱护大学生，让大学生感受到被关怀，从而激发其思想、道德、情感动机，调动其积极性、创造性，实现自身个性的全面发展。
一、典型示范，给学生做出榜样
“道德具有传染性，教师的品质会直接地影响到学生的品质，而且其影响程度有时甚至超过直接课程对学生的影响，这种影响是潜移默化的，且一旦形成就很难改变。”[1]因此，教师要为学生负责，就要率先垂范地接受道德标准，给大学生做出好的榜样。
首先，在社会生活中自身要有活泼向上的心态。教育者自身要表现出热情奔放的精神面貌，热爱生活、勤奋工作，在教育工作中能与人为善，这是身教的重要方面，是大学生效仿的榜样。教育者坚持做到为人师表，努力塑造自身的高尚人格，在教育过程中可以通过展示自己的道德风貌为给大学生树立榜样，对大学生的行为加以示范和引导，“这样学生才会亲其师、信其道，师生之间的关系就会民主平等、和谐融洽，就能为教育教学工作的顺利进行奠定良好的基础。”[2]
其次，严于律己，作风正派，在思想作风上教师要努力做到实事求是、表里如一，切忌弄虚作假装腔作势。在工作作风上，教师要努力做到认真严谨、讲求效率，切忌马马虎虎。在待人处事的作风上，教师要努力做到光明正大。
第三，衣着整洁教师还应以自己外在的形象美给学生以潜移默化的影响，平时要注意自己的神态、表情、服饰。
二、与学生交流和对话
首先，要平等地与大学生交流。教育者与大学生之间是一种平等相待的关系，是一种“我―你”关系，而不是传统的以教师为中心的“我―他”关系。大学生的思想情感是非富多彩的，教育者要让他们按照自己的意志成长，按照大学生的思想道德情感形成规律，鼓励他们朝着自立和独立承担责任的方向发展。
其次，高校思想政治教育工作者要与大学经常“对话”，与大学生真诚地沟通。高校思想政治教育者应该清楚的认识到，对话的过程既是表达自己真实想法和态度的过程，又是倾听大学生心声的过程，是师生双方精神的相遇和心灵的沟通，对话的过程没有认识上的控制，更没有地位上的居高临下。在对话中要以平易近人的态度，接近大学生使他们产生一种“随意交谈”“自由发表观点”的感觉，从而更易敞开心扉，发表自己的见解。对话过程要充分体现师生的人格平等，要尊重学生的人格平等和自由，而不是把自己置于道德权威者的地位。如果教育者不是使大学生心悦诚服地理解思想政治教育内容，而是以“道德权威”的气势一味地强制学生接受道德知识，大学生即使知道这些知识，也不能内化为德性，外化为道德行为。
三、为学生创造情感体验的机会
“学生既是德育的出发点，又是德育归宿，应该让学生全方位地参与实践活动，获得多种角色体验。”[3]教育者关心大学生，就要探索多种途径，为大学生的亲身体验创造机会。
首先，在教学过程中，教育者可以用文字描述典型的道德情景，最好再配上插图或附以音像资料，图片、影像信息则更具有明显的道德体验诱发和唤醒价值，可以最大程度的调动学生的各个器官，让学生在“看”、“听”、“思”、“说”、“做”的过程中，生动形象的感受到道德的熏陶。如在母亲节时，可以举办感恩母亲活动，发起大学生对母亲的感恩的活动，大学生在真实的活动中会从新审视自己对母亲的态度，反思和母亲之间的关心，使他们对父母亲的态度发生更好地转变。
其次，要充分重视党、团、学生组织的优势，组织开展丰富多彩的主题活动。给大学生充分的自主权要学生自己组织、自己实践，让大学生在自己组织的活动中能够自觉地加强对马克思主义理论的信仰，这是思想政治教育的有效形式。
第三，加强对学生社团的领导，使社团成为大学生长知识、长才干的实体。社团是大学生活动的重要形式，让学生在社团中加强锻炼自己的能力，加强在社团中的个体体验，成为特色鲜明、个性突出的个体。
第四，组织开展学生公寓的思想政治教育工作。组织学生公寓开展丰富多彩的文化活动，使学生公寓成为大学生张扬个性、自我教育、自我管理、自我服务的实验地，成为自我成长的摇篮。
第五，开展社会实践，高校思想政治教育工作者要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与创新创业相结合的管理体制，认真组织学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动和勤工助学等实践活动，使大学生在实践活动中受教育，体会到劳动的快乐，增强社会责任感。
四、认可与鼓励学生
大学生在面对当今社会激烈的竞争时，可能会对自己的能力产生怀疑，缺乏自信心，高校思想政治教育工作者就要不断地认可、鼓励大学生。教育者要关心大学生的未来，就要给他们以希望。
第一，教育者要不断地对大学生进行积极地评价与反馈。教育者不断对学生做出的反应是大学生形成自我形象的一个重要影响源。因此，在大学的不同阶段，教育者都要对学生的思想道德水平和道德行为做出与学生现实相符的积极的评价与反馈，这是教师认可学生的重要体现。教育者要时刻关注大学生的动态，看到学生的努力，认可学生的学习成果，赋予学生积极的自我形象。唯有如此，学生才能感受到教师的关怀之心，产生自豪感，形成积极的道德追求，这就是对学生的认可。
第二，教育者还要鼓励学生。在现实的生活中要不断帮助学生树立自信心，比如对待后进生，教育者要具有“慧眼”，用发展的眼光去捕捉他们身上的“闪光点”，对他们每一点微小的进步都给以热情的鼓励和评价。教育者经常性的认可并鼓励这些不起眼的进步，大学生会感受到教师对自己的期望，就会激发学生继续进步的动机，塑造在学习和生活中的自信心，长期的积累会就会调动其学习的主动性，使其在思想认识上发生巨大的转变。同时，教育者还要鼓励学生有自己的梦想，大对学生取得的进步给予肯定，帮助大学生实现梦想。给予他们以正能量，消除他们对未来的思想困惑，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使他们对自己未来的人生和存在价值有一个积极地期望。
关怀法作为思想政治教育的一项行之有效的方法，对加强和改进大学生思想政治教育工作有着重要的作用。思想政治教育工作者应该从更广阔的视野出发，加强对关怀法具体运用方式的研究。同时，能够在实际的工作中切实运用关怀方法，使之更好地为高校思想政治教育工作服务。（作者单位：东北师范大学马克思主义学部）
