随着互联网的普及和广泛应用，大学生的社会生活环境发生了前所未有的变化，上网不仅成为大学生生活的重要组成部分，也是一种必须的技能。网络给大学生的学习、生活、交际带来了很多的便利，成为大学生获取信息、交流学习、娱乐休闲的重要平台。但同时，网络也给大学生带来了很多的负面影响，在大学生中出现了越来越多的网络异常行为，如网络成瘾、网络恶搞等，这些行为对大学生的学习、生活及心理造成了不良的影响，甚至带来了严重的危害，引起了社会的广泛关注。因此，采取有效的方法来解决大学生的网络异常行为具有重要的现实意义。目前，很多学者从医学和心理学的角度研究防治大学生网络异常行为的方式和途径，文章则主要从学校工作的实际出发，从思想政治教育的视角来探讨解决的办法。
一、大学生网络异常行为的主要表现
网络异常行为，也称网络越轨行为、网络离轨行为、网络反常行为、网络偏差行为，是指在网络中违反网络规则或社会主流价值和准则，并引发不良后果和引起非议的行为。网络异常行为主要包括四种类型：一是沉迷于网络，并影响自身健康发展的网络行为；二是使人感到反感、奇特以及感到厌恶或产生抵触的网络行为；三是违反社会主流价值观念和行为准则的网络行为；四是违反道德观念、道德准则、违反网络相关法律以及构成犯罪的网络行为。而这些网络异常行为的表现形式又是多样的。在大学生中，常见的网络异常行为则主要表现为网络成瘾和网络恶搞两大类。
网络成瘾是常见的大学生网络异常行为之一，它是指个体反复过度使用网络导致的一种网上行为冲动失控、表现为对网络产生强烈欲望，突然停止或减少使用时出现烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等现象。据相关调查结果显示，我国大学生网络成瘾的比例高达10%以上。主要表现为网络游戏成瘾、网络交际成瘾、网上信息收集成瘾、网络色情成瘾、IT技术成瘾等，而产生网络成瘾的原因又有着诸多复杂的因素，包括学校网络文化教育的缺失、网络游戏的目标心理、个体的人格特质及家庭教育方法的不正确等等都可能导致大学生的网络成瘾行为。
网络恶搞行为则是指利用网络的交互性、快捷性、广泛性，以文本、图片、声音和视频为表现方式，以消解和解构取材对象的传统理解方式及其价值观为目的的一种在网络上流行的特殊现象。网络恶搞的取材对象非常广泛，包含文艺批评、商业竞争、社会现实、自嘲自误等。当前，随着大学生就业、工作、生活压力的不断增大，很多的学生选择参与网络恶搞来发泄自身的压力、不瞒和诉求。如果网络恶搞现象任其在大学生中蔓延，会给学生造成是非不明、荣辱颠倒的不良后果，特别是一些颠覆传统和社会主流价值观念，篡改历史和“红色经典”的网络恶搞，如果得不到有效引导和规制的话，将会对大学生的成长和发展带来严重的危害。因此需要采取教育、引导和规制的方法对网络恶搞现象予以引导和治理。
二、网络成瘾的矫正方法
综合起来，网络成瘾的实质是人在网络领域中的主体性丧失。所以从思想政治教育的视角来说，对网络成瘾的大学生进行系统地综合矫正，可以有以下几种方法：
（一）以说服教育为主的认知行为矫正法
网络认知行为矫正法是主要借助心理干预的知识，以干预不良网络认知和行为为手段，以改变网络成瘾者对网络成瘾的认知态度和行为习惯为目的，用时间控制、认知重组和集体帮助的方式，进行认知行为矫正的方法。在矫正过程中，网瘾者主要接受教育者交给他的网络观念和行为，通过反复加以训练使新的网络认知和行为替代原有不良认知行为，并将新的认知和行为转化为网瘾者的认知观念和习惯的网络行为。
网络成瘾的学生会表现出作息时间异常、上课迟到早退甚至旷课等现象，他们不太喜欢谈及学习，但对于网上信息或游戏攻略等则乐于谈论。所以针对这些现象，学校的教育者应仔细分析判断，及时进行干预，积极和这些学生进行对话，鼓励和劝导他们从网络中摆脱出来。针对网瘾程度比较重的学生，在说服的过程中要注意晓之以理并动之以情，要讲究方式方法，不要过多的责备。要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生从内心认可教育者的观点，明白用虚幻的网络来满足个人的需要只会让自己在网瘾的中越陷越深，从而激发他们的自我意识和责任感，从而提升他们的自我教育能力，主动产生改变的动机。
（二）注意力转移法
注意力转移法是通过网络成瘾者对网瘾事件或活动的注意力，从而达到戒除或减轻成瘾程度的一种矫正方法。一般来说，网络成瘾的学生往往是将全部或多数注意力集中或专注于网络的某一活动，如网路游戏成瘾则沉迷于网络中的某种或几种网络游戏活动。网络色情成瘾则主要是将全部或多数注意力集中于搜索和浏览网络色情图片、色情文字、色情影视等活动。
对于说服教育失去效果的网络成瘾的学生，最好的方法就是采取多种形式，转移学生的注意力。在此过程中，加强外界群体对成瘾学生的支持，形成良好的氛围显得有为重要。因为网络成瘾者陷入互联网之后，虽然他们也能意识到问题的严重性，也希望能将其摆脱，但由于自身的应对能力不足，往往很难单凭自己的力量摆脱网瘾。所以老师、家人、朋友、同学的帮助显得尤为重要。所以当老师发现学生有网络成瘾的表现是，也应该通知他的家人。作为家人，可以要开放式地与学生交流，可以通过与家人一道外出旅行来转移对网络的注意力。而作为辅导员或班主任老师则应当深入学生，把解决网络成瘾问题与学生的学习、生活等问题结合起来处理，让学生在集体的关爱中学找寻培养新的兴趣。要鼓励学生积极参与学校和班集体的活动，认识更多的朋友，减轻对网络的依赖。
（三）网络团体辅导法
团体辅导法是由团体辅导者借助团体的力量和辅导力量进行各种即时性或延时性的指导，组织同类型的网络成瘾者进行共同商讨，并提供行为训练的方案和机会，为团体成员提供适当必要帮助和指导，使每一位团体成员学会自助，以此解决团体成员共有的问题和障碍，最终实现改善网络成瘾者行为的一种矫正方法。网络团体辅导法主要程序包括：团体辅导目标，成瘾者障碍的预处理，确定团体的规模与结构，确认团体辅导时间和方式，制定计划和确定团体活动内容、团体辅导过程等。
在网络成瘾的大学生中，他们中的大部分对网络有着共同的心理体验和认知，因此对存在地问题也比较容易产生共鸣。这样，在团体辅导时就容易产生“向心力”和心理场。因此，在团体心理辅导之前，所选择的网络成瘾者不是被强迫的，而是由于共鸣自愿来到一起的。因此，团体辅导的方法此在网络成瘾的干预中起着重要的作用。因为有同样问题的学生们在一起，他们相互支持、互动，可以更好的看清自己的优势和能力。同时，团体成员间的相互支持与监督可以形成较好的约束力，更有利于迫使团队的每个成员遵守自己的诺言，最终实现改善网络成瘾行为的目的。
