我国自加入了世界贸易组织以后，和世界各国之间的交往日益频繁了，为了与世界各国的人们进行沟通，作为一门世界性语言的英语的学习就显得尤为重要了，并日益得到了人们的重视。想要学好一门语言一定要付出许多的努力，对于英语的学习亦是如此。根据相关的语言学研究调查显示，说和听是语言学习的基本内容，是密不可分的。只有先听得懂，才有可能说得清。作为获取口语信息交际能力的“听”， 是语言学习中要学会的一项重要的技能，学习英语就必须掌握听、说、读、写等几个方面的内容，听英语是英语学习的基础，也是一定要掌握的内容。本文以当前的中学英语教学的实践调查为基础，结合实际的英语教学情况，试对中学生的英语听力能力的现状及其提高方法进行探讨，进而希望能够丰富相关的教学研究。
一、中学英语教学中学生英语听力能力现状
听力是一项综合性的技能，是建立在对句子、文章等理解能力及概括能力等基础之上的，对于英语听力能力的培养能够有效的提高学生的语言交际能力。不过在实际的英语课堂教学过程里，很多学生都很会觉得很吃力，因为惧怕英语听力且跟不上其进度，甚至会产生对于英语学习的厌恶，进而会对整个英语学习产生不良的影响，也使得老师不能顺利的完成教学任务。
对于英语听力的教学任务的展开老师不能盲目的进行，只是单纯的让学生机械的一遍一遍的听英语文章内容，而忽视了对学生英语听力学习的整体统筹、指导，学生也只是进行盲目性的听力训练，只是为听英语而去听，却并不去思考。值得注意的是，因为东西方历史、文化、政治等不同的差异性，中国学生学习英语是往往对于英语国家的文化历史、民俗风貌、生活状况和精神思想等知之甚少，再加上所掌握的词汇量有限，发音不够准确等问题的影响，常常会觉得听英语时很困难，听不懂其中的内容，从而会对听英语产生畏惧心理。由于东西方文化差异，当前学生对英语国家的历史、民族、地理、风土人情、生活方式和思维方式等了解不多，缺乏相应的背景知识，词汇量少，基础语言知识匮乏，发音不准确，加上又没有养成良好听的习惯等等，都成为了听的过程中的阻力，从而产生怕听英语的心理障碍。
英语老师在对学生进行听力训练的时候，应当注意适度的原则，所选的听力材料不能过多、过杂，而是要精挑细选、精益求精为宜。要根据学生的实际情况，选择能够被学生所接受的听力材料，并适时的对学生进行指导，让学生掌握一定的听力技巧，快速的对所听到的英语材料的内容作出正确的反应。否则只是让学生盲目的去听英语，就有可能达不到想要的教学效果，听力训练成了没有任何意义的无效教学。所以，老师还要注意在实际的英语教学中应当适时的进行一些关于英语听力的考试，以激励学生的学习。对于一些难度较大的听力材料，学生往往因为缺乏对其内容的了解，缺乏对其相关背景的认识而听不懂材料的内容。一些有生僻词汇的听力材料学生也很容易产生厌烦心理，听不进其内容更无法理解其内容，学生听一遍没听懂就不再听下去了。这些中学英语教学中学生英语听力训练时出现的问题会阻碍《新课改教学目标》中让学生进行体验学习任务的实施，这样缺乏引导的英语听力活动，将有可能对一些学生的英语学习带来不利的影响，打击了他们的学习热情和信心。
二、中学英语教学中学生英语听力能力提高的方法
（一）重视英语语言知识学习
对于一些重视英语语言知识学习，能够有效的帮助学习提高英语听力的运用能力。音标是英语发音是说英语的基础，也是英语听力学习的基础。可以说音标的学习是英语学习的第一步，扎实的英语音标发音基础对于以后的英语学习是十分重要的，对于英语听力能力的提高也是影响深远的，好的音标基础常常会让英语听力的学习变得更为轻松和容易。英语朗读的训练对于英语听力能力的提高也具有一定的促进作用，老师在教学的时候有意识给学生布置一些英语朗读训练，让他们注意英语的节奏、重音、音调等因素，可以使学生的英语朗读能力提高的同时得到英语听力能力的提高。此外，要想提高英语听力能力对于学生单词记忆的引导也是很必要的，因为任何一门语言的学习都离不开词汇的积累，依据英语的读音规则去有意识的识记英文单词，可将会有助于英语的听力训练。
（二）训练学生模仿标准的英语语音
在得到扎实的英语音标以后，老师就要对学生进行一些英语的口语练习了，让学生接触一些原生的英语材料，学习标准规范性的英语发音和语调。不过需要注意的是，在听这些原生的英语材料的时候，要口齿流利、声音响亮、口型标准，一定要仔细认真一字一句的进行模仿。要进行一些基本的语音强化训练，对英语单词里面的辅音、长短元音等比较复杂的英语发音问题，要十分的注意。
（三）培养英语听力学习的兴趣
人们常说兴趣是学习时最好的老师。教育家乌申斯基曾经指出“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”所以，对于英语听力的训练和学习要重视培养英语听力学习的兴趣。《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感.才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”老师在选择听力材料的时候应该选取那些内容丰富、形式多样的内容，并以生动活泼、贴近生活的内容引起学生的学习兴趣，从而对英语的听力学习产生兴趣。与此同时，老师还要尽力为学生营造一个轻松愉快的英语课堂学习氛围，给学生将一些英语国家的文史知识和趣闻轶事，还可以通过创办校园“英语角”、举办英语听力比赛等活动，让学生在趣味性进行英语听力训练。 （四）加强英语阅读方面的训练
加强英语阅读方面的训练也会有助于英语听力能力的提高，多搜集一些英语素材，进行适当的英语阅读理解的练习，可以培养学生的英语语感，提高英语听力的理解能力。通过一些英语阅读理解的训练，能够有效的培养出学生的英语语感，而语感正是英语学习中各种综合能力运用的基础。在英语的学习中阅读理解和听力理解是相互联系的两种英语语言的形式，它们往往是密不可分的，是相互促进共同发展的。所以，英语老师要想提高中学生的英语听力能力，就要注意纠正学生在阅读英语文章时的错误发音问题，并积极的帮助学生多找一些课外的英语文章来阅读，让学生学会一些英语阅读的技巧，鼓励学生多读英语、多听英语，进而提高英语的阅读和听力能力。
三、培养正确英语听力的习惯
英语听力的最终目标是明白英语文章的意思，把握整体的文章内容，而不是非要把每一个句子、每一个单词都听明白。学生如果在听英语的时候，因为某一个句子或单词听不懂而停下来冥思苦想，往往会错过后面的听力内容，使得整体的英语听力训练受到影响。所以在日常的英语听力训练中，就要积极的引导学生培养正确英语听力的习惯，也就是说让学生运用获得的信息迅速的进行猜测和判断，快速的抓住文章的主要内容，再联系上下进行推断。此外，还要注意的是，由于中国学生或多或少的都会受到母语汉语的影响，所以在学习英语的时候都会无意识用汉语思维进行思考，英语听力训练时也是如此。一些学生听英语的时候，总是想要把听力的内容一字一句的用汉语翻译出来，而不会把所收到的英语语音信息直接转化成语言情景，不会用英语的语言逻辑思维进行思考，这样既影响了英语听力的速度又影响了英语听力的效果。因此，培养学生正确的英语听力习惯是十分重要的。
四、课堂教学中英语听力的强化训练
听力训练一般都要经过记单词、学课文、答问题等几个阶段，要想有效的提高英语的听力能力，老师就要在实际的英语课堂教学中要对这些训练进行强化，要运用灵活多变的教学方式，提高听力训练的密度和深度，培养学生带着问题去听文章的习惯，进而提高学生的听力效率。此外，英语听力的提高还要注意学生运用听、说、读、写能力的共同提高，发挥它们相互促进的作用。“说”与“听”是英语口语交际能力的两个重要的方面， “说”是语言的输出，“听”是语言的接收，对话双方的交流又往往具有特定的语境或专题，容易找到自己的语感，说”与“听”密不可分，同时“读”和“写”也是英语交际的重要方面，“读”、“写”与“听”之间也存在着密切的联系，要“听”好英语“说”、 “读”、 “写”几个方面的能力额培养也是不可或缺的。
综上所述，中学阶段的英语学习是英语学习的基础时期，作为英语学习重要内容的听力训练的提高应当得到老师和学生的重视，老师要积极的引导学生运用正确的方法进行听力训练，学生要积极的配合老师的相关教学工作并自觉的进行听力训练，以更好的完成英语学习任务。
