21世纪对教师的要求是，必须站在教育发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上，寻求创新与发展。《新课程标准》也提醒我们，自主学习是素质教育的灵魂，是搭建发展潜能的桥梁。因此可见，培养学生的自主识字能力是多么重要。以下是我在六年的教学中探索与总结的几点经验。
一、培养学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，激发兴趣是培养学生独立识字能力的必要条件。
1.把识字教学变成丰富多彩的游戏活动，让学生在玩中学、乐中学
如，在新疆专用语文教材中《坐井观天》这篇课文中，我在授课时并不是先学习生字，而是通过让学生讲解自己对课文的了解，从而让学生自主地去对课文中的生字产生兴趣。
2.让识字和课外阅读有机结合
在低年级阶段的学生他们喜欢阅读一些浅近的儿歌、童话故事，教师可以抓住学生这一特点，利用自习课开展读书活动，鼓励学生遇到不认识的字借助拼音解决，或问老师、问同学，最重要的是查字典这个方法。实践证明，一段时间后，学生的识字和阅读兴趣越来越浓，自主学习生字的能力也随之提高。
二、创设良好的学习情境
农牧区的孩子社会交往活动很少，生活视野比较封闭，部分孩子都是住校生，孩子们个性心理要么比较内向、害羞，要么顽劣好动，没有规矩。教师应以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心扉，以贴近农牧区生活反映农牧区生活实际的场景，来提高学生的学习积极性。孩子们在课堂中最喜欢听到的就是老师表扬，在一节课当中，受到表扬的孩子的自主学习能动性高昂，相反，没有受到表扬的孩子则有些失落，如，我在课堂中给出一个字“谢”，要求孩子用各种方法去告诉我这个字该怎样读，有孩子就开始互相讨论，而有的孩子去查字典，剩下的孩子则是一副事不关己，高高挂起的态度，这就充分说明在学习中创造学习环境的重要性。
三、努力丰富识字方法
利用各种识字方法去提高自主识字能力，如，听故事巧识字、猜谜语识字法、听读识字法、换偏旁识字法等等。抓住小学生喜欢听故事的特征，在识字教学中，教师力求把一个个的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生通过听故事记住生字。如，在学习“渴”和“喝”的时候，教师给学生讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐还有几个小朋友去小山上玩，正当他们玩得开心时，小明口干了想喝水，于是便说：“水，你在哪里？”原来小明把准备着的水壶忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了这个故事，学生牢固地记住了“渴”和“喝”。
四、动脑动手用好学习资料
充分动手，利用学习资料来当好学生自主学习生字的“小老师”。字典是最好的老师，在学生学习中有着重要的作用。调动学生识字的自觉性，就要充分发挥字典的作用。例如，我在授课时会提前让学生回家预习，利用字典学习生字，第二天课上检查，检查他们的书本，看看到底有多少学生自己主动地学习生字，积极表扬那些查字认真的学生。这样一来，不仅能提高学生的动手能力，更能有效提高学生的自主识字能力。讲课时，利用“开火车”的游戏对生字进行提问，学困生不会，我同样要求他们站起来回答问题，如，新疆专用版义务教育教科书三年级上册语文中第8课《坐井观天》，这篇课文中一共有6个字，第一个“井”字，我会问学生读音是什么、结构是什么、部首是什么，在学生回答时我也能正确地判断出他是应有效地利用了字典这位无形的“小老师”。
五、教给学生学习方法，培养学生自主学习生字的能力
农牧区孩子在学习方面，基本上没有家长辅导，见识少，在学习过程中又不懂学习方法。所以，教给学生学习的方法是非常必要的。例如，我在教学时，首先，教会每一个学生都会用字典，手把手指导他们，尤其是少数民族孩子，更是悉心指导。其次，制订学习目标，定时定量，让学生养成良好的学习习惯。最后，学生按照学习目标去学习、去交流，学会跟老师学，跟同学学，跟字典学。这样一来学生总结出了如何学习生字的学习方法，形成了学习生字的思维定式，为今后的学习打下了坚实的基础。
在识字教学过程中，教师要不断改进汉字识记教学方法，寓教于乐，使学生在愉快的氛围中参与学习，掌握知识。教师要以新课标为依据，把素质教育真正落实到语文识字教学的实践活动中。
