一、高职院校学生的学生管理的难点
高职院校学生普遍具有关注社会，但对社会的辨识认知能力差的特点。思想政治观念和价值观念稳定性差，对于未来感到迷茫。
相当部分学生不能正确的认识自我，进入大学后，不能接受所就读院校。认为自己的成绩不理想，家庭条件不够优越，存在心理落差。认为就读的高职院校和自己理想中的大学有差距，以至于学习缺乏主动性，思想和行动上缺少青春的活力。
当前的高职院校学生自主意识强，独立性强，能够尽快适应离开父母独立在学校生活。但集体观念差，部分学生喜欢独来独往，缺乏团队意识，在团队中不善于和他人合作。
高职院校学生实践能力强，但学习习惯不好，文化基础差，学习方法和思维习惯处于劣势。在高职院校中，学习氛围不浓，学生的学习兴趣不高。
二、预警机制构建的必要性
伴随着全球化和中国高等职业教育的迅猛发展，在人本化的今天，传统的学生管理已不能适应当前高职院校开展实际工作的需要，建立并应用学生工作预警机制显得尤为重要。
高校的稳定与和谐发展对社会稳定有举足轻重的作用，是学校自身发展的基本保障。在学生工作中实践学生管理预警机制可以运用信息收集网络，第一时间发现和识别学生潜在的和现实的种种问题和危机，通过警示手段让学生本人和家长了解可能发生的不良后果，并采取相应预防措施。学生、家长、学生管理人员三者形成合力，预防学生偏离正常轨道。
构建高职学生工作预警机制，是我国高等职业教育可持续发展的必然选择。随着高等职业教育改革的深化，高职学生就业向自主择业转变；学历培养由学年制向学分制转变；学生宿舍向公寓化转变，生活服务向社会化转变等等，这一系列转变对高职学生管理教育理念和运行模式提出了新的要求。因此，必须从理论和实践的层面探讨和完善预警机制建设，从可控层面入手加强对高职学生突发事件发展方向的引导，才能有效完成推进学生成长成才的总体目标。
三、预警机制的实施
1.信息网络
建立有辅导员、教师、心理委员。辅导员主要应注重学生的思想动态把握，经常与学生谈心、走访寝室，掌握学生思想动态，并成为预警机制的信息主要人员。承担教学任务的教师，直接参与预警机制的信息收集工作，便于采集、汇总、分类信息。选聘优秀学生为心理委员，其成为学生是直接的信息源，他们所反馈的信息具有直接性、真实性、即时性的特点。
2.预警处理程序
首先，采取预警援救措施。及时关注学生思想和行动信息，出现不规范行为时，及时进行信息反馈和沟通。对于达到预警范围内的学生，辅导员了解情况，并与学生及其家长之间进行充分地沟通与协作，协商采取相应的补救措施，同时出具书面《学生预警通知书》和《预警学生家长通知单》。
其次，采取补救措施。通过与家长和学生本人沟通，共同制定改进计划，由三方共同关注计划的执行情况。辅导员帮助预警学生完整转化，在制定改进计划谈话中做好《预警学生援助谈话记录》，作为特殊个体帮教转化工作记录。
再次，跟踪教育。做好预警学生的跟踪教育，辅导员实时关注受预警的学生动态，记录采取的对预警学生进行帮扶的措施，密切关注其变化，记录每位预警学生的最终的转化效果，并保存好有关记录材料，建立预警学生档案。
四、预警机制实施的成效
实施预警机制，取得明显的成效，同时也积累了丰富的经验。实施有利于激发学生内在的学习动力，改变不良的行为习惯，解决学习和生活中的困难，大部分接受预警的同学能够认识到问题的严重性，并及早端正态度，不少人取得了明显的进步。■
