中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）012-0-01
由于家庭背景、个人努力、成长经历等诸多原因，高职院校学生相较本科院校学生，人文素质较为缺乏，这是社会的共识。不少高职院校学生思想浮躁，“三观”错位，不能清楚地认识自我，难以妥当地处理与他人的关系，长此以往，既不能适应自身发展的长远目标，也难以达到用人单位对其严苛的要求。
同时，囿于高职院校学制周期短、技能学习任务重，院校方面将大部分精力投入到技能教育与实习实践，弱化甚至废除人文素质教育，人文素质教育的缺乏是普遍现象。[1]诸多高职院校中专设的人文素质课程形同虚设，专业技能课程中的人文素质培育意识淡漠、人文素质教育渗透无力，难以保证学生的人文素质水平与职业技能水平同步发展。专业课教师囿于教学任务和授课理念，教育过程中难以平衡职业技能知识与人文素养知识。[2]院校方面和教师方面重技能、轻人文的思想观念和政策指向持续影响着高职院校学生的人文素质培育。
二、新媒体对高职院校学生人文素质教育的影响
（一）新媒体对高职院校学生人文素质教育的积极影响
联合国教科文组织对新媒体的定义是：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。”博客、播客、论坛等工具的出现，也加速新媒体全民参与时代的到来。高职院校学生对新媒体新奇多样的传播方式和潜移默化的影响力充满兴趣和激情。新媒体作为新兴的媒介方式，能够极大激发学生学习人文知识的热情，有效拓宽学生的学术视域和文化视野，促进人文素质教育的系统开展与全面渗透。基于互联网的新媒体，在实时交互方面可以打破时空限制，从而延展学生的学习热情。同时，网络的包容性能够为新媒体人文素质教育带来先进的科学技术与思想理念。[3]
（二）新媒体对高职院校学生人文素质教育的消极影响
基于互联网的新媒体，信息海量、传播迅速，目前我国在互联网新媒体方面缺乏监管，导致一些极端文化、不洁文化趁机流入民间，污染高职院校学生的思想，影响他们的行为。当代高职院校学生生活在“泛娱乐化”时代，庸俗、低俗、媚俗的新媒体快餐文化风靡全国，消费主义、享乐主义甚嚣尘上，工具理性泛滥无归，人文精神遭到藐视、蚕蚀和消解。[4]特别的，一些站点为了获取点击率，大量植入不良广告，而这些不良广告背后均链接至黄、赌、毒等?W站或包含大量“三俗”内容。[5]人文素材和内容在时间长河中沉淀凝练而显现，拥有漫长形成过程的人文道德、人文素养、人文环境在新媒体的强烈冲击下遭到重创。
三、新媒体下高职院校学生人文素质教育的初探
（一）丰富新媒体下高职院校学生人文素质教育的新内容
重视高职院校学生人文素质教育的新媒体平台构建。人文素质教育的新媒体平台是顺应新媒体浪潮的产物，新媒体教育能够以生动式参与弥补传统教学的枯燥式领悟，对培养学生对人文知识的兴趣和积累大有裨益。新媒体平台构建的具体形式可以包含：在校园教育网上发布精品人文课程教学视频、在图书馆网页增加在线阅读功能、在微信和微博公共账号上发布即时人文资讯、在校园BBS增加人文素质议题讨论等。
（二）建立新媒体下高职院校学生人文素质教育的新机制
通过新媒体对学生进行人文素质教育的同时，高职院校需要建立与之适应的机制，以保证教育效果积极正向的积累。建立科学高效而又不冗余繁杂的信息发布机制显得尤为重要。健全舆情监督机制，保证新媒体平台的价值导向是积极的、健康的、向上的，确保新媒体平台传播的内容是经典的、有深刻内涵的、启迪学生思考的。在信息发布机制和舆情监督机制的保障下，还需要补充突发舆情危机处理机制来应对突发情况，在最短时间内肃清不利于学生人文素质培养的言论和内容。
（三）培育新媒体下高职院校学生人文素质教育的新氛围
在高职院校学生人文素质教育工作的推进进程中，新媒体视域下的人文素质教育应该作为重要工作内容提上日程。作为课堂教学的有效补充，实践活动和社会活动在学生人文素质教育培育中是至关重要的一环。
1.从空间上巩固新媒体人文素质教育的效能。高职院校应充分考虑并重视文化类社团在学生人文素质拓展中起到的作用，可以考虑增加文学社、演讲社等人文社团的活动频率，支持并引导话剧社、相声社等学生组织的文艺演出。高职院校应全校联动，组织高质量、高频率的文化活动。
2.开辟新媒体人文素质教育新阵地。利用新媒体途径，如数字电视、LED屏幕、电子杂志、校园论坛等在校园中营造浓郁的文化氛围，让学生感受到优秀文化的魅力，接受优秀文化的熏陶。
