中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）07-0042-02
1 引言
随着社会经济的发展，人们对于财务的认识更加全面，其不再仅仅局限于金钱的利用之上，而是将更多地财务辐射内容予以考量，从而让财务的内容更加丰富，让财务管理的意义和作用发挥的淋漓尽致。对于高校教学来说，在进行财务管理教学过程中，尤其要注重培养学生的财务决策能力，这是时代发展的要求，也是其未来走上社会之后所必须剧本的能力之一，更是企业对于工作人员的基本职能要求之一。也正是因为此，如何提升学生的财务决策能力就应当成为教师所需要考虑的重要问题。做好学生财务决策能力的培养，为学生的未来发展奠定基础更是教师的职责所在，需要引起高度关注与重视。
2 大学生财务管理及财务决策能力基本状况
由于现在的孩子独生子女的居多，学生的独立性还存在一定的难度，尤其是大学阶段的学生，其生活费来源主要还是依靠家长的供给方法来保障，只有少数学生能通过适当的兼职来解决生活费，由于大部分学生过惯了饭来张口的生活，因此在消费观念和投资消费上，呈现了一定的盲目性和随意性。没有计划性的消费理念，消费盲从性也比较多，这就让学生的财务管理能力难以在生活中得到更好的培养，不仅让学生对于金钱的浪费浑然不知，而且让学生的理财意识趋于淡化，让学生的财务管理能力无从提高。生活中的理财能力偏差对于学生未来走入社会之后的财务决策能力造成影响，通过调查数据显示，近80%的学生对于自己的财务没有管理意识，在剩余的20%学生中，也只有5%学生对于自己的财务管理具有明确的目标和规划。近75%的学生从未考虑过对自己的财务进行规划和管理。因为大学生对于财务管理意识的缺乏，让其在财务决策方面的意识更加缺失，财务的流出成为“随意而为”的“决策”，其决策能力更是可见一斑。
3 财务管理课程教学内容中财务决策教学现状
3.1 以理论教学为主
在进行财务管理教学过程中，大多数教师还是偏重于理论教学，加上课程设置中的偏重性，让课程教学中更多的时间都给予了学生理论课程的开展。虽然学生可以从财务管理中学习到诸如会计准则、固定资产折旧等理论，但是对于其应用则较为抽象，很多时候都是通过对知识的“死记硬背”来进行记忆的，这对于学生财务决策能力的培养难以起到实质性的作用，对于推动学生决策能力的养成来说还有很长的路程要走。
3.2 实践教学难以触及财务决策
高校所进行的实践教学对于学生实践能力的培养可以说起到了一定的促进作用，对于学生实践经验的积累更是效果显著。但是，我们也必须看到，对于财务管理教学来说，短暂的实践或者实习并不能让学生进入到财务决策能力的角色，其在实践中更多的还是对会计基础知识的应用，更多的还是基层知识的学习。也就是说，学生的实习工作， 以及实践更多的是让学生进行一种工作的体验，在培养学生财务决策能力方面的作用不大，甚至可能会淡化学生财务决策意识。
3.3 生活?o助不够
谈及财务决策，人们想到的更多的是其在企业中的应用，在单位中的作用。殊不知，很多时候，生活中的各种事项同样需要我们进行财务决策，对于家庭而言，甚至一台电视机的支出，一台笔记本的购买都涉及到财务决策。而这些看似简单的生活琐事，都被学生们所忽略，没有从中养成更好的财务决策能力，对于学生财务决策能力的培养不够。而且，在此方面，教师的引导性也出现不足，没有很好地引导学生关注生活，从生活中获得感知，依然让学生的目标“当存高远”，造成给予学生的辅助有所缺失。
4 财务管理教学中培养学生财务决策能力的路径
财务管理并不是简单的财务知识学习，其更加偏重于管理层面，更加需要让学生在知识学习的同时，掌握一定的财务管理知识，培养学生的财务管理能力，提升学生的财务决策能力和水平，为学生进入岗位之后更好地适应工作环境，更好地进入高层发展提供条件，为学生财务决策能力的应用夯实基础。
4.1 树立财务新观念，培养财务决策的灵活性
为了更好地让学生把握和财务管理新观念，教师应该设立专门的技术讲座，讲解应从概念开始，运用实例教学的方式来阐明知识的重点和应用。在整个教学活动中，始终坚持体现财务观念的理念植入，急需要帮助学生分析财务决策所需要注重的方面，也需要提升学生决策存在的风险，引导学生更好的进行问题的全面分析，做好财务决策的灵活性转变。在进行观念植入的过程中，还要注重引导学生以市场为导向，在进行市场调查的基础上进行投资和投资设计，坚持以金融市场为背景，在这个基础上进行有效投资，同时以观察商品市场供求关系为准则，提升其风险防范意识，做好相应的前期准备，尽可能地降低财务决策风险，提升决策准确率。强化理论学习是学生财务决策能力提升的基础，只有让学生的知识领域广泛，让学生的应用技能纯熟，才能够更好地培养学生的财务决策能力，才能够让学生的财务决策意识逐渐萌生。
4.2 运用启发式教学，从生活中培养学生财务决策能力
对于学生来说，课程的学习是非常重要的，而更加重要的则是生活的感悟，生活的感知，通过生活来提升学生的财务决策能力。首先，教师要具有生活意识，认识到生活对于学生财务决策能力提升的重要性，在进行课堂教学的过程中要注重通过生活案例的引入，让学生进行相应的财务决策。其次，教师要注重做好相应的引导工作，引导学生将眼光放到生活之中，从生活中挖掘细节，从细节中窥探财务决策机会，从机会中把握决策时机。第三，教师要注重引导学生进行生活实践，结合生活实践进行相应的决策。只有让生活成为“老师”，才能够让学生学习到真知， 才能够让学生的知识不断得以丰富和提升。第四，教师要注重在课堂教学中设置相应的情景，通过情景教学的开展让学生的决策能力得到提升，为学生决策能力的应用创建极具真实感的环境，既让课堂教学的氛围得以渲染，也让学生的财务决策兴趣得到激发。
4.3 构建实训基地，培养财务决策能力的综合性
在实际教学中，知识点是分散开来的，但知识的运用从来都是一个整体的综合体现，因此，在教学中，教师要将知识点紧密的结合，整合知识点，整理知识结构，夯实学生财务决策基础，培养学生整理横向知识结构和纵向延伸的知识结构，巩固知识体系。教师还要做好实训基地的培养，让学生所学习的知识拥有“用武之地”，让学生的发散思维得到更好的施展。此实训基地的建立一方面可以是企业，也就是开展校企联合，让企业为学生决策能力的施展提供机会和场所，也让企业在此过程中中不断挖掘人才，了解学生的综合能力，为寻找更适合企业发展的人才提供渠道。如果企业作为实训基地则需要注重在校企之间达成协议，切实提供的是让学生能够进行财务决策的岗位，而不只是重复性的简单劳动岗位。另一方面，院校也可以在校内进行实训基地的创建，充分发挥学生的主体性，既让学生成为实训基地建设的当事人，也让学生成为财务决策的当事人，既培养学生的财务决策能力，又培养学生的创新创业能力。
5 结语
学生财务决策能力的培养并不是一朝一夕可以完成的。财务管理教学是非常好的培养学生财务决策能力的平台，需要教师予以好好利用。教师要对培养学生财务决策能力予以高度重视，对课程教学内容予以丰富，对教学形式予以多样化，让学生的知识结构更加系统化、合理化，为学生财务决策能力的提升夯实基础。同时，教师还要注重在实践方面给予学生更多的帮助，让学生的财务决策能力在实践中得到应用，在实践中得到提升，真正让学生掌握财务决策的本质。
