新课程改革曾明确要求，要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。信息技术的应用能力是学生树立终身学习意识必备的基础知识和技能，并且信息技术课程与学生的生活和现代社会的发展也是具有重要的关联性的。因此，综合来看，在小学教育教学阶段培养学生的计算机操作能力十分必要。
一、教学应突出趣味，让学生乐于探究
课堂教学应当突出趣味性，这是适应小学生身心需要的必然之举，也是符合我国新课程改革理念的要求。从小学生的身心发展特点来看，他们具有很强的探索欲望，对一切新奇的事物感兴趣，但是同样他们又活泼好动、贪玩、爱玩。因此，如果教师采用传统的“教师讲、学生听”的教学方式，是很难引起小学生注意的。换言之，如果学生的注意力不能很好地集中在教师所教授的内容上，又如何能实现教学质量的提高。因此，在开展小学信息技术教学中，教师要想集中学生的精神，那么就一定要让课堂教学突出趣味性，让小学生感受到学习信息技术的快乐，如此，方能为培养小学生良好的计算机操作能力奠定基础。
例如，教师在教学Word文档的页面设置时，可以如此向小学生讲述：“Word文档的页面就像是一扇窗，我们对页面进行设置的过程就像是在裁玻璃，目的是让裁出的玻璃能够更好地嵌入到窗户上。”如此，将课堂教学的内容与生活中的某个事物联系起来，可以让小学生在生活中找到一定的共通性，让课堂学习不再单调，大大提高小学生的探究兴趣，最终实现提高小学生计算机操作能力的目的。
二、教学应突出重点，让知识更加实用
小学信息技术教学还应当突出重点，笔者所讲的重点，并非是为了应对考试而展开的重点教?W，而是为了让学生学到更加具有实用性的知识。作为教师，我们开展教学的最终目的是让学生可以将自身学到的知识和技能更好地应用到实践生活中，而并不是单纯地应对考试，并且这一点在新课程改革中也有很好的体现。因此，笔者在此建议并倡导在信息技术教学中，教师可以从突出知识的实用性角度入手，让小学生在课堂上学到的知识能处理实践中遇到的问题，提高信息技术教学质量。
比如，教师可以从培养小学生熟练使用快捷键入手，操作快捷键是一项十分实用的技能，在一定程度上它能大大缩短我们日常操作计算机的时间，提高工作和学习效率。具体来讲，假如教师布置一项课堂作业，让小学生制作一份PPT演示文稿，那么，在相同的时间内，使用快捷键操作的学生将会比普通操作的学生要快很多。因此，为了让学习更具有实用性，教师可以在每节课的课前或者接近尾声的时候，简单地教给学生几种操作快捷键的方法，让小学生在课下勤加练习，如此，可以大大提高小学生的计算机操作能力。
三、教学应突出综合性，让知识更加系统
信息技术教学还应当重点突出综合性，小学生由于自身的理解能力不高，因此，对学到的知识不懂得如何熟练地运用，这是因为他们在大脑中还未形成系统化的知识模块，存在的一些知识只是零散的碎片。要想让他们学到的知识能够很好地整合到一起，教师应当在开展教学前对教材内容进行系统化的整理，使其具有综合性。如此，方能让小学生接受到更为系统化的计算机知识。
比如，教师在教学PPT幻灯片“超链接”的相关内容时，可以将教材中所有涉及超链接内容的知识进行归类，在教学这一课时，向学生进行系统化的概述，如先向小学生介绍何谓“超链接”；然后让小学生学会使用超链接这一技能；最后，让小学生知晓如何在其他软件中使用超链接，实现知识的拓展，让知识更具综合性。如此，可让小学生达到窥一斑而知全豹、举一反三、触类旁通的学习效果，从而有效提高小学生的计算机操作能力。
综上所述，在小学阶段开展信息技术教学课程，提高小学生的计算机操作能力，对于促进小学生综合发展来说，具有重要的意义。为了提高小学生的计算机操作水平，信息技术教师可以从突出教学的趣味性、实用性及综合性等方面入手，优化小学信息技术教学内容，为我国社会主义建设输送大批技术型人才。
