中学生是国家的未来，学校是培育祖国未来人才的摇篮。学校虽然是一方净土，但是难以摆脱社会大环境的影响。随着经济的飞速发展，居民收入水平的提高，人们的消费观念也发生了巨大的变化。过去倡导的“反对浪费厉行节约”被很多人篡改成了“人生在世及时行乐”，这一观念的出现直接引起了社会上攀比之风的盛行，而中学生在这种社会风气的影响下也成为受害者。
心理学认为，青少年时期是人格发展的重要时期，也处于人格不稳定时期，容易受到外界因素的影响。在人生的十字路口，社会的攀比之风容易导致学生的“虚荣”“自卑”“嫉妒”等不良心理现象。
受生理和心理还不够成熟等因素的影响，中学生乐意积极地参加各种社会活动，中学生的虚荣心理是一种超越了自我客观价值的自我虚构，其具体表现方式非常多，例如着装和生活用品，想要成为明星，不顾一切地追星等。
例如，现在很多中学生都有手机，这本来是家长为了方便联系学生而购买的通信工具，但是在很多中学生眼中，手机成为判断一个人品位高低、家中是否有钱的标准。为了展现自己的品位，为了体现自家“有钱”，很多学生喜欢购买高端手机，除了通信功能外，他们还看重摄像功能的好坏、音箱效果的优劣，甚至款式的新旧等。因此市场上价格五六千块的苹果手机成为中学生最“时尚”的代名词。而面对学生的虚荣，很多家长不堪重负。而随着虚荣心的不断膨胀，一旦不加以正确的引导，很有可能在行为上产生偏差。
“别人有而我没有，别人有我还要更好的。”建立在“虚荣”基础上的攀比心理一旦无法获得满足，求而不得就容易产生嫉妒心理。这种以排斥或者破坏别人而获得优越感的不良心理，是一种带有反面思想的激烈感情。受到个人接受的教育和道德等因素的影响，中学生产生嫉妒心理后，可能会产生两种反应：一种是极力地压制自己的邪恶思想，采用转移注意力的方式来冷却自己的冲动，让自己回顾冷静；另一种是已经无法控制自己的行为，出现破坏他人的行为，例如故意弄坏他人的物品、故意背后污蔑他人、偷盗他人物品等。
除了“虚荣”和“嫉妒”外，攀比之风还可能导致青年学生的自卑。尤其是在城乡结合部的学生中，一部分生活在城市中的学生家境优越，而一部分生活在乡下的学生家庭比较困顿，一些家境不好的学生就可能出现自卑心理。而自卑往往和自我压抑结合在一起，自卑的学生往往多疑而敏感，经常感觉在同学中抬不起头来。这种过度压抑的自卑一旦暴发，很有可能造成极端恶劣的后果。
除了“虚荣”“嫉妒”和“自卑”外，社会攀比风气对于中学生的心理影响还非常大，例如看重物质而否定精神追求，没有责任感，没有人生目标，容易误入歧途等。要解决社会攀比带来的诸多心理问题，教师可以引导中学生从以下三方面着手。
一、积极的自我暗示
积极的自我暗示能够加强自我肯定，提升心理承受能力，是建立良好心理防御机制的重要手段。美国的一位失意青年亨利因为长相丑陋、身材矮小、一事无成而自卑。由于朋友的原因让他误会自己是拿破仑的孙子。从此，亨利不再因为个子矮小而自卑，因为它的爷爷拿破仑虽然个子矮小但是曾经横扫欧洲。因此他不断地努力，虽然经历和无数艰难，但是他都坚定地认为“我能行，因为我是拿破仑的孙子。”数年后，他终于获得了成功，成为一家公司的董事长，但是当他派人去调查自己的身世时才发现自己和拿破仑半点关系都没有。而此时他已经不再自卑，他说这件事已经让他明白了一个道理：“当你相信时，他就是真的。”由此可见，积极的自我暗示可以改变一个人的心理和态度，改善自己消极的思维模式。而教师则可以采用游戏的方式和学生一起经常做自我暗示的游戏，从而提高学生抵抗攀比心理的能力。
二、引导学生抛开“以己之短较人之长”的心理
中学生之所以在社会攀比之风中出现“虚荣”“嫉妒”和“自卑”就是因为常常用自己的劣势来和别人的长处相比。教师可以采用班会活动“找优点”“赞美别人”等来肯定学生的优点，提升学生自信。例如别人家有钱，能用上苹果手机，自己家没钱买不起高端手机，但是我可以通过自己的努力买上更好的手机。这种方式也是促使学生不要总是横向比较，看当前；还要注意纵向比较，观未来。
三、要加强和学生的交流，发现问题及时纠正
“防微杜渐”将班级的攀比之风扼杀在摇篮中，一旦发现学生中有因为攀比而出现不良心理反应的，应该立刻给予纠正。为了保护学生隐私，让学生敞开心扉，教师可以通过网络和通讯工具等与学生交流，帮助他们从因为攀比而带来的焦躁、自卑、虚荣的负面情绪中解脱出来，战胜攀比心理，让自己的心理更加健康愉悦。
