当今社会，人的交际能力越来越被大多数人重视，并且成为衡量一个人是否有才能的重要标志。因为做任何事都要通过交流，然后才可以沟通，只有多次沟通，才能促成合作达成。基于这一点，我们要根据小学生的学习特点，通过阅读教学训练小学生口语交际能力，重点培养学生的口语交际能力，激发创新思维。笔者根据自己的教学经验不断研究，对阅读中培养学生的口语交际能力有了一些见解。
一、培养兴趣，让学生敢于提出疑问，培养学生口语交际能力
孔圣人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”处在不同时代和不同国家的智者都强调了学习兴趣的重要性。学生对阅读有了兴趣之后，才可以调动自觉性和积极性，兴趣是学生学习的重要动力。有了浓厚的兴趣，学生才会积极主动地发言，并且勇于提出问题。读书应该是从没有疑问到有疑问再到没有疑问的过程，学生在阅读中发现问题并及时解决这些问题，才能将书读懂，新课标明确提出学生通过质疑可以激发主动探求精神，提高学习效率和兴趣，培养勇于探索和创新的精神。
教师要让学生敢于质疑，找准学生兴趣点，思维才会迸发出意想不到的火花。教学老舍的《养花》一课时，引导学生对课文内容提出问题，大胆质疑，果然，有学生提出：“老舍先生通过许多件事表现他养花的乐趣，如快下雨时抢搬花草，自己累得腰酸腿疼，为什么他还认为是乐趣？”我让同学们阅读课文，讨论这个问题，同学们在探讨中了解老舍从艰苦的养花劳动中感受苦中作乐。由此可以看出培养小学生的兴趣，激励他们大胆质疑，让他们互相探讨，不仅有利于培养口语交际能力，还可以为他们提供更广阔的思维空间和创造语言的实践机会。
二、深化课本教材，培养学生的口语交际能力
语文教学过程中，阅读教学是语言学习、知识积累和拓展，还是培养和提高学生口语交际能力的第一手重要资料。如果老师重视并运用教材，就会对培养学生口语交际能力起到很好帮助。教材中有许多优美的文章，都是精挑细选的，其中有许多含有对话的段落，可以让学生多练习这些对话，在对话过程中让学生感受典型语言。比如：学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，让同学们分组进行对话训练，仔细阅读并感受小蝌蚪寻找妈妈的心情变化，由一开始的失望到之后的开心，还有其他小动物的描写，鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈，作者对它们的描写都非常生动而真实，充满童趣。学生感受到对话的应答性，体会到人物的对话会由于情境、身份、说话方式的不同，进而变换语气、语调，提高学生的口语交际能力。
三、改变思维方式，培养学生的口语交际能力
培养学生的创造性思维，防止思维守旧、僵化，打破思维定势，转变思维角度，激发学生换种角度思考，探索新问题，发现新成果。例如：讲解《假如没有灰尘》这节课的第二课时时，我把关于“灰尘”的问题分为正反两个方面：一方面是我们所处的空间中应该有灰尘的存在。另一方面则是我们所处的空间中不应该有灰尘的存在，而是非常干净的。然后，让同学们从其中一方面入手，以辩论形式开展讨论，学生在辩论过程中有可能因激动或知识有限出现各自片面强调个人的观点，在相互争执情况下，老师巧妙指点和及时控制，使双方在和谐友善的气氛中唇枪舌剑。通过辩论学生会得到更深刻的认识：任何事物都具有两面性，使学生由被动接受、消化知识转化为主动理解、运用知识，让安静地听老师讲课转变为师生互动的口语交际。
四、重视生活实践，培养学生的口语交际能力
提高学生的口语交际能力，只靠课堂上学到的远远不够，我们应该努力为学生提供更广阔、可以自主参与的口语交际空间。学生的生活丰富而多彩，这就为他们培养口语交际能力提供了源源不断的素材。老师应该用心抓住现实生活现象，引导学生用自己学到的知识和认知事物的能力参与，参与过程中锻炼学生的口语交际能力。例如：学校应该经常组织学生参加有意义的活动，诸如踏春、扫墓、植树、六一活动等。活动之后，学生都会激动和开心，老师可以趁此机会组织学生把活动中最感兴趣、最有意义的情节说出来和大家一起分享。同时，口述时老师要强调条理性、逻辑性，用词是否得当，语言是否流畅，久而久之，学生的口头表达能力自然而然会得到提高。
俗话说：“得法于课堂内，得益于课堂外。”培养学生口语交际能力，课堂教学是主要方式，但口语训练却有着广阔的天地，老师应该帮助学生共同搭建起“交际”的舞台，创设出具有时代意义的生活情境，让学生在这个舞台之上畅所欲言、自由发挥，这样学生的口语交际能力就会不断提高。
总之，教师应该积极努力培养学生的口语交际能力，这样才能让教学顺利进行，实现教学目标，培育出优秀的学生。
