中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0213-01
小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础，在日常教学中，要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，充分调动学生的学习积极性，让学生对音乐课产生浓厚的兴趣，才能提高音乐教学的效率。本人针对小学低年级音乐教学中如何培养学生的学习兴趣展开了一些有益的尝试，现归纳总结如下。
1 创造生动活泼的教学形式，培养学生学习音乐的兴趣
1.1 建立必要的课堂常规
在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，应力求音乐课有别于其他学科，建立不同于其他学科的课堂常规，从而吸引学生，培养学生的学习兴趣。例如：一节课的开始采用让学生听音乐进课堂的形式，一方面培养学生的动作协调能力，一方面也培养了他们感受音乐情绪的能力。师生问好采用唱师生问好歌的形式。音乐课中常有律动教学，律动时站立和坐下都可以用固定的音乐与之相配合（站立：13 55 |1-| 坐下：15 33 |1-|）。学生回答问题正确时，学生用唱歌方式表扬（12 3| 12 3|你真棒）。这些都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。
1.2 启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌的最大目的是给人美的享受。我们不能满足于教学生唱会一首歌。更重要的是要启发准确的表达好歌曲的感情和艺术形象。进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体会。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听、具有感染力、生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。低年级学生理解能力差，如果教师仅用抽象的语言理解歌曲是远远不够的。因此，教师要把音乐同学生的生活、玩耍融为一体，结合他们生活中熟悉的事情和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲中的艺术内涵挖掘出来，激发起学生深厚学习兴趣。引导他们将整个身心投入唱歌中去，正确的、创造性的表达出歌曲的感情和艺术美。
1.3 自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，还能培养学生的审美能力。为了取得更好的教学效果，我发动学生让家长帮助自制打击乐器。如：用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙球，用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃，用胭脂盒对击做小鼓等，学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。即培养了学生的想象力创造力，同时也提高了学生的学习兴趣。
2 创造“自由”的音乐课堂，激发激发学生学习音乐的兴趣
对于小学生，这种精神的自由很大程度受身心自由的影响。一言一行都受牵制，又何来艺术体验时的愉悦？所以我的做法是“悠着点”。欣赏音乐时学生会不由自主地站起来手舞足蹈甚至离开座位，且慢呵斥他的随意，不妨以赞许的眼神欣赏他的表演，待他心满意足时自会归座。遇上喜欢唱的歌，总有学生激动的控制不住自己的音量，尽管喊唱有损声带且不好听，但一味强调“轻点再轻点”只会另学生情绪受到抑制，演唱变得无精打采了，我除了在唱前提醒学生用自然的声音演唱外，演唱中决不做“扫兴”的事，唱后的评价也总先肯定学生的唱歌热情，然后再引导学生比较唱得特别响（喊唱）与自然的响亮那种更好听？学生不难发现，唱得太响感觉刺耳，是不可取得。在教学中发现，一年级新生对歌声好听的评价标准首先是响亮，所谓“理直气壮”，所以对掌握正确的演唱方法老师要有足够的耐心去引导与等待，给学生足够的时间去改变与适应。给予学生更多的自由，学生才会把音乐课看作无拘无束、放飞自我的地方，才会由衷地喜欢音乐课，学生的兴趣也就油然而生了。
3 通过律动丰富课堂教学，激发学生学习音乐的兴趣
由于低年级儿童知识经验不足，思维、语言各方面都处于幼稚的状态，他们对自然界和人类社会各种现象的兴趣和认识常有直观性、表面性、具体性，他们活泼好动、喜欢模仿并善于模仿，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边动作边欣赏，这符合儿童表达情感的特点。对活泼好动，感情外露的儿童来说，感受音乐和表现音乐是紧紧连在一起的。我们知道，当音乐刺激儿童听觉，并且在他们心灵产生共鸣时，儿童便会动起来，这样的律动是他们内心感受音乐的深化和升华。在课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作，这就最大限能地发展了学生的创造性和想象力。学生根据自己听到的音乐做上面的动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐，从而激发其浓厚的学习兴趣
总之，兴趣是学生学习知识的动力源泉，只有充分调动学生学习音乐的积极性，有效地培养他们学习音乐的兴趣，才能使他们更好地掌握音乐知识，获得更好地学习效果，从而使他们真心地喜欢上音乐课。
