中图分类号：G633.91 文献标识码：A
初中生物教学是一门培养学生生命意识和环境保护意识的自然学科。作为教师要努力提高每一堂课的教学质量和效率，让学生的学习更有收获。教学过程中，教师通过多种模式的教学活动，可帮助学生对生物世界进行更有效的认识。所以，把更多生物教学模式融入实践教学中，才能更有效地提高生物教学效率，才能真正挖掘学生生物学思辨能力。
一、中学生物课堂高效教学的影响因素
学生的学习动机与自觉性不强是初中生物课堂教学气氛低沉的主要原因。由于学生对生物学科了解与认识不够，学生对生物学科学习兴趣普遍较低。目前生物课堂学习多偏向于了解与背诵，这与以实验为载体的学科学习特点渐行渐远，使学生的动手与观察能力普遍不好，使其不善于使用实验仪器来做生物实验，观察力又不够敏锐，使生物学科学习变得单调而又没兴趣。同时，教师对课堂教学管理把控的好与坏直接影响课堂教学的效果。生物学知识与实际生活生产密不可分，如果生物教师所设计的问题脱离实际或不能引发学生好奇心，将会导致生物课堂教学模式乏味无力。
二、良好师生关系的构建
教学中良好的师生关系对于教育教学非常重要。每位老师应该真心走进学生之中，深入了解学生，亲近平等地对待每位学生。与学生构建融洽、平等、和谐的师生关系，只有这样才能为高效生物课堂教学创造新的活力。教师扎实的专业功底是良好师生关系的基础，老师必须扎扎实实地提升专业水平，做学生内心佩服的老师。教师也要平等地对待每个班级，一视同仁，不偏爱，不冷落每个学生。教师要深入学生中，了解学生的好奇心与困惑，深入了解后，合理安排设计教?W内容，使教学内容与教学方法符合学生水平，同时课堂上尊重学生的人格，课后与学生亲密互动交流，让学生感受到老师的爱与关怀。
三、调动学生课堂积极性与活跃度，挖掘学生潜能
根据实际生物教学情况，灵活运用不同的生物教学方法，挖掘和培养创新人才，使学生创造潜能得到更好的开发，激发学生主体意识。树立以学生为中心，给学生充分的自由，让学生在生物学科的海洋里自由觅食。运用小组讨论法、学生主讲互动法引导学生课前预习，从预习中寻找困惑之处。通过学习新媒介了解相关生物知识，弥补教材中不够清晰的缺憾。生物老师发挥引导者、支援者等角色，教会学生学习方法与途径，只要给学生适宜的环境和合适的机会，学生就会有超乎我们想象的表现，我们相信我们的学生，让学生真正懂得并且成为学习的主人。
利用现代电化教学和多媒体教学创设情境，改变教学方法、教学手段以及老师与学生的关系，这种教学手段可以有效节约时间，提高教学质量，全方位调动学生的听觉、视觉等感觉器官。指引学生进行独立研究与探索，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。在讨论中主题要鲜明，学生处于主导地位，积极思考探究。教师只充当导演角色，合理控制讨论的生物教学内容、方向和学生的心理变化，做到有收有放、松而不散。
四、生物课堂教学小结与知识归类
一堂高效的生物课必须“慎始善终”，使教学活动画上圆满的句号。我们在每堂课教学过程中，必须留点时间进行课堂总结，对当节生物教学课的重点加以强调，帮助学生回顾复习一节课所有知识点，充分消化记忆。充分认识到利于学生当前和终身发展的课堂才算得上是高效课堂。
初中生物有好多概念比较零散，学生学起来会存在一些困难之处。老师要不断提高自身专业水平，改进生物教学理念，使初中生物课堂教学模式更科学，这样才能更好地提高学生对生物学科学习的直观性与感性认识。要培养学生对事物的观察能力和学生动手实操能力，为实现中学生物课堂高效教学创建和谐高效环境。
