奥加涅相说过：“数学教学的成就，很大程度上取决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展。”这就告诉我们，一位数学教师必须采取各种手段来激发学生的学习兴趣。那么，如何来调动和培养学生学习数学的兴趣呢？下面结合自己的教学实践，谈谈激发学生学习兴趣的几点体会：
一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣
布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科了，从而达到“亲其师，信其道”的效果。例如，在数学教学中，结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事、数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史、丰富知识、活跃课堂气氛，又可以增加学生对数学的兴趣。
二、精心设问，议练结合
学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。学数学要善疑好问，因为学习过程就是不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。从教师一方面来说，在数学课中精心设问是很重要的。其一，精心设问，有利于深入理解新课内容；其二，精心设问，有利于抓住重点、突破难点；其三，精心设问，有利于培养学生良好的学习习惯，在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。例如，讲述“同类项”这一节时，首先由问题开始：小李有长方形（长为a，宽为b）、正方形（边长为x）、正方体（棱长为y）各2个，小刘有同样的图形各5个，两人合起来长方形的周长、正方形的面积、正方体的体积各是多少？有几种算法？由学生列出代数式：①2×4x+5×4x或（2+5）4x；②2ab+5ab或（2+5）ab；③2y3+5y3或（2+5）y3。然后引导学生得出同类项的概念，找出合并同类项的方法，并且要求学生用语言叙述和举例子，取得了很好的效果。
三、运用现代教学技术，渲染数学教学气氛
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。
例如，在教学一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求问题的答案、对不能在书上直接找到的问题答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单、最准确。然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决。这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习、积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习主体作用。
四、学会激励学生，对后进生多鼓励
要想激发学生的探究意识，教师就必须为学生创造一种宽松、和谐的学习氛围，让学生自由发表意见，使学生获得成功的体验。成功是继续学习的一种动力，教师在教学中应以积极的态度、真挚的情感激起学生的探究欲望。一个微笑、一个点头和一个眼神，对于学习中遇到困难的学生都可以坚定他们勇攀高峰的信念；运用激励性、赞赏性的语言，如“好极了”、“太棒了”、“真不错”、“有独特见解”、“分析得太精彩了”等，能增强他们的自信心，更有利于探究式教学的成功。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，一般指导对他们作用甚微，因此必须对他们进行个别辅导，既辅导知识也辅导学法。因材施教，帮助每一个学生真正地去学习、真正地会学习、真正地学习好，这是面向全体学生、全面提高学生素质、全面提高教学质量的关键。
我们从事教学工作，应当说“教”只是一种手段，让学生“学”才是目的。古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说，知道学习重要不如爱好学习，爱好学习不如以学习为乐趣。所以教师在教学中必须激发并唤起学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。
