现如今，随着技能型人才在社会中的作用不断加大，高职院校在教育界的地位也在不断升高，从而在高等教育中也占据了重要地位，这就对高职院校的教育理念和教育模式提出了更高的要求，特别是对学生管理工作有着新的要求。那么，五年制高职学生理论课教学中，如何才能提升学生的自主管理能力，成为了高职院校需要深入思索的??题。
一、五年制高职学生自主管理的现状
五年制高职学生自主管理管理能力一直以来都存在着执行难的问题，归根到底还是由于高职院校、教师和学生自身诸多原因综合造成的，具体的原因有以下几点：
第一，整个教育环境没有意识到五年制高职学生自主管理管理能力对于学生发展的意义。一直以来，课堂都是由老师主导，学生被动学习为主，更何况是五年制高职学生的理论课学习了，教师在讲台上讲课，学生在台下听讲，没有自主学习的意识，在课后很多学生就将课堂的学习内容抛诸脑后。再者，高职院校学生不比一般本科，很多学生的思想就是为了混学位拿文凭，自主意识不强。
第二，高职院校学生当中有很大一部分学生来源于农村，学生从小到大就在父母的管束之下成为了“听话”的人，自然而然这种思维一直带到学校后就变成了在课堂上听老师的话，而没有想过怎样去提升自己的思考能力，如何实现自我管理，更别提到了社会后如何思考自己未来的人生。还有许多学生是独生子女，从小到大任何事情都由父母一手包办，缺乏基本的生活自理能力，更是缺乏自主学习能力，在思维上都按照父母意愿来行事，养成了服从管教的性格。
第三，高职院校在五年制高职学生自主管理管理能力的培养上也是漏洞百出。高职院校本身就是职业化的大学，培养的是社会技能型人才，因此在理论课上并不重视，学校的领导和教师都认为，理论学习没有那么重要，重要的是实践课程。久而久之，五年制高职学生自主管理管理能力的培养也就成为了一句空谈，甚至理论课的安排也被排斥到了边缘地带。
二、五年制高职学生理论课上自主管理管理能力的提升
五年制高职学生理论课上自主管理管理能力对于高职学生而言是非常重要的，理论是实践的基础，没有打好理论基础就无法开展实践锻炼。因此，只有更加重视五年制高职学生理论课上自主管理管理能力，才能为学生打下坚实的理论基础，从而在未来社会中获得更多的机会。
（一）言传身教做学生学习的楷模
五年制高职学生理论课上自主管理管理能力，首要的一点就是教师要注重自身能力的培养，言传身教成为学生学习的楷模。
教师在整个课堂中是非常重要的，他是引导学生的主宰者，俗话说有什么样的老师就有什么样的学生。如果教师不加强自身修养，那么学生在课堂中也难以被教师的魅力所吸引，这样就更加谈不上让五年制高职学生理论课上形成自主管理管理能力了。因此，教师只有处处以身作则，为人师表，让学生感受到教师在课堂中的魅力，敬佩教师的为人，才能服从于教师的安排，真正的按照教师的引导去形成自主管理能力。
（二）开展各项有益活动，实现自主发展
要想让五年制高职学生在理论课上实现自主管理管理能力，就必须丰富理论课的内容，让理论课不再时时刻刻只是单纯的知识讲解，否则只会缺少活力，让学生得不到思考，更加无法培养良好的自主管理能力了。因此，教师可以在理论课上，让学生充分的展现自己，例如在教授完一节课程后，让学生自己梳理讲解过的内容，鼓励学生上台来做一个精简的讲解。另外，教师还可以分组，让不同组别的学生进行自我讨论，对课堂中的难点、重点进行剖析，大胆的发表自己的意见。在此过程中，教师必须选择几名责任心较强的学生作为“管理干部”，对小组的内部进行有效管理，不至于出现任何矛盾和突发情况，让团队变得井然有序，从而自主管理能力也就会逐渐提高了。因此，教师只有充分放手，让学生自己去尝试，去表达，去发表自己的意见，学生才会在理论课上形成自己的观点，拥有自主管理能力。
（三）合理规划时间，实现自主管理
在五年制高职学生理论课上自主管理管理能力的提升过程中，只有合理的规划好时间，有效的利用时间，才能让学生的自主管理能力得到加强。实践证明，成功的人都是具有良好的时间规划的，能够自己掌控好自己的时间，就是最终的胜利者。因此，教师在理论课上，引导大学生正确地掌握时间管理的方法，在学校里进行时间管理的能力培养，能够使学生尽快地适应现代企业对人才能力素质的要求。
三、结束语
综上所述，提升学生在理论课上的自主管理水平是加强和改进高职院校的学生管理工作必然趋势，也是顺应教育发展的一个重要环节。学生的自主管理也是高职院校教育学生、进行人才培养的手段之一，培养学生的自主意识是高职教育的重要目标。
