一、小学生德育存在的问题
根据小学生德育环境来说，学校、家庭和社会分别给小学生的德育带来了一定的影响，这些问题也可以从具体的表现中反映出来。
1.学校德育脱离实际。在小学生的教育工作中，学校的德育占据了主要的时间和地位，它不仅要把握教育事业中德育工作的正确方式，而且在学生形成优良的品德和正确、积极的价值观上有着显著的指导作用。学校的德育包括政治教育、思想教育和品德教育，而在实际的学校德育中，学校从法纪教育、安全教育、环保教育、劳动教育、心理教育等多个方面开展，扩大了学校德育的范围，造成了德育覆盖面广、德育成果却不明显的现象，偏移了小学德育的目标，加重了小学生的学习量，因此，要把握思想品德教育的重点。同时，学校德育的知识化教育使学生只会背些大道理，却没有将德育知识转化为学生的内在，造成了知行分离。学校德育的广泛化和理论化，导致德育脱离了实际。
2.家长对家庭德育意识的淡薄。受到应试教育和中高考指挥棒的影响，许多家长把提高孩子学习成绩排在首要位置，只注重了孩子的智力开发和文化知识的学习，对孩子的身心健康发展和家庭对小学生的德育影响关注度较低，最终导致家庭教育的缺失。小学生有着极强的模仿力，除了学校、家庭中父母对孩子的影响作用大，父母的点滴行为塑造了孩子个人的品德和性情，可以说，孩子就是家长的一面镜子。但是许多家长以为只要定期跟孩子进行思想交流、传递正确的价值观就行，忽略了在日常生活里自己的行为表现带给孩子的影响力。家长平时如何对待亲人和陌生人，当面和背地里对他人的评价，如何与人交往，对事件的看法和评论等，都潜移默化地影响着小学生。甚至于家长对学习成绩的过分看重和家长间对学习成绩的攀比，也会让小学生以为学习成绩好就高人一等，导致家长和学生都忽略了道德品质的培养。
3.社会负面信息给小学生的德育工作带来巨大挑战。除了学校和家庭这两个主要影响环境，社会也从生活的方方面面渗入到对小学生的思想影响中。随着科学技术的发展，网络、手机、平板等现代技术更加普及，小学生从中了解到更多的社会信息，其中负载的负面信息以其极富吸引力的标题、图片进入小学生的视野。小学生的好奇心在社会提供的这些渠道上得到满足，并反过来刺激学生了解更多的相关信息。小学生正处于可塑性较强的成长阶段，这些负面信息很容易扭曲学生脆弱的道德价值取向，造成人格的不健全。而且，小学生在网络上得到的信息和观点，可能与老师在学校传授的德育内容不相符，造成学生内心矛盾，找不到较明确的德育标准，学生因此丧失了对道德问题的判断能力，无法形成坚定的道德底线。
二、如何应对三方德育问题
1.要实现学校德育与现实生活的联系，把握德育重点。学校德育要抛开多种思想教育的混杂，以思想道德教育为重点，以改善学生的态度、情感和行为为主要目标，培养以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱社会主义”为主的公德教育以及其他的社会道德常识教育，从现实生活中取材，结合热点话题让学生更好地理解理论上的思想品德，让他们将这些理论知识化为内在信念，形成正确的道德信仰。此外，学校可以与历史博物馆、图书馆、文化艺术馆等单位取得联系，带领学生在参观活动中进一步加强思想品德教育。
2.提高家长的德育意识，构建良好的家庭德育环境。家长作为主要家庭成员，对孩子在为人处世等方面起着举足轻重的作用，是孩子素质培养的重要影响者。家长应该充分意识到自己对孩子的影响作用，修身养性，不断提高自己的道德情操，用个人高尚的道德情操和生活情趣、强烈的敬业精神感染孩子，让孩子从自己对父母的尊敬与孝顺中学会尊重长辈；用文明的举止来影响孩子，在潜移默化中促进小学生个人良好品行的塑造。
3.做好了学校和家庭的德育，我们还需要引导学生在鱼龙混杂的社会里，过滤掉负面信息，提高学生的道德鉴别能力。学校和家长应尽量避免学生接触太多不良信息。在学生遭遇不良信息时，正确、合理地给予指导意见，帮助学生分析事件中的道德现象，和学生讨论他们的见解，实现及时、有效的引导。老师在教学中可以联系时事热点，在丰富课堂内容的同时，提高学生的道德判断能力。社会有关部门也要加强对小学生网络不良信息的监管与筛选。
总之，学校、家庭和社会都要提高对小学生德育的重要性认识，培养小学生良好的品行，提高他们的道德判断力。
