中图分类号：G623.23 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.147
1 激发孩子的阅读兴趣，由兴趣入习惯
《语文课程标准》明确将“喜欢阅读，体会阅读的乐趣”作为小学低段学生阅读的目标。老师需要按照心理特征让孩子喜欢上书，并且用各种方法刺激引发孩子的读书兴趣。
1.1 师为榜样，激情范读
由于一年级孩子的识字量少，注意力集中的时间短，而且，让他们读书很容易疲倦，因此应该提倡教师读书给学生听，通过教师绘声绘色的朗读，极大的吸引了学生的注意力，慢慢地可以培养他们读书的兴趣。在一年级时每天第二课时笔者总要抽十五分钟给孩子们读适合孩子年龄特点的童话故事、民间故事以及具有教育意义的寓言故事等。例如《白雪公主》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。在二年级笔者利用每天的课堂十五分钟，给孩子们读了意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书。通过教师入情入境的讲述，学生在无形中受到感染，这样一天天的坚持下去，耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，书里会有很多故事在等着他们，从而使他们自觉自愿地去阅读。
1.2 在读中表演，深化快乐
当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师利用班会活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真体味书中人物的动作、表情、样子，从而而是进入故事情节。该到恶毒皇后上场时，用邪恶高八度的声音，轮到美丽善良的公主，可以用甜美动听的声音表现。孩子们还可以自己替这些角色配上音乐、动作。通过表演读故事启发孩子对不同知觉的感受力，启发孩子的想象和模仿、创造，学生也在让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习。孩子们在一次次表演中，尝到了书籍带给他们的欢乐。
2 为学生阅读创设良好的读书环境
2.1 建立班级图书角，营建“书香班级”
在班级建立图书角能大大方便学生在课间的随手阅读，课外阅读的学生多了，这样的班级很容易形成阅读氛围，良性循环后很容易形成书香班级。教师组织学生自带一些自己读过的好看图书，在书上写上自己的姓名，捐赠给班级，组建自己的班级图书角。班级图书角的图书一般一月一换，一个月过去了，学生用新的图书替换旧的图书，实现图书资源的循环，大大丰富了孩子的读书内容。自从设立了 “图书角”，课余时间经常可以看到同学们向班级图书管理员借阅图书，手捧书籍在座位上认真阅读的情景，阅读课外书已成了孩子们学校生活的一个重要组成部分。
2.2 家校、亲子共读一本书
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”。要求学生能自主读书，教师自己得率先垂范。如我班从二年级起每月向学生推荐一本书，师生共读。每周一在读书课堂上师生共谈感想、体会。并给那些读书认真、发言积极的孩子以“阅读之星”的称号，长期坚持下去，就会大大激发学生读书的积极性。在家庭中，一年级时，笔者除了每天自己花15分钟给班级孩子读故事外，也积极在班级推进“亲子阅读”，要求家长每天抽出20分钟，给孩子们讲故事。二年级，孩子的自主读书习惯已经养成，就采取“亲子共读一本书”。每天读完书后，家长和孩子一起交流读书感受。读完一本书后，孩子和家长共写读后感。每月在班级开展“读书交流会”，分批邀请家长进班，和老师、孩子们进行读书交流。在交流会上，孩子和家长们积极发言，热烈交流。抒发自己的读书心得，表达了自己对本书的理解和感受，使同学们受益匪浅。
2.3 课前五分钟演讲，推进阅读
怎样让学生把每天读书的成果展示出来呢？我班从一年级起就开展“课前五分钟演讲”，演讲的内容可以是自己看过的神话故事、寓言故事、古诗词、成语典故、优秀作文赏析或自己读书心得。这不仅锻炼了学生们的口头表达能力更与阅读紧密结合起来，培养了学生综合性的语文能力。而学生为了做好演讲，必须提前准备，他们从图书、报刊、网络等各处搜集信息和资料。这样扩大了学生的阅读视野，增长了见识。“课前五分钟”面向全体同学，按学号轮流，人人必须上讲台演讲。让每个学生都有参与锻炼的机会，进而形成良好的阅读氛围。经过半年多时间实践，收到了很好的效果，最主要的是最大程度的提高了学生阅读的兴趣，提高阅读的质量，也通过课前演讲的平台展示学生阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。
3 把课外阅读纳入课堂范畴，与文本结合，引导学生有目的阅读
在课外阅读指导的初期，低年级学生对读什么、怎么读没有具体的概念，这时可利用课堂作适当延伸，以起到示范作用。在学习《丑小鸭》时，就可以拓展阅读《爱徒生童话》的其它篇目，如《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等；学了《泊船瓜洲》后，让学生去阅读一些描写江南美景的诗，通过阅读感悟积累，体会诗人对江南的喜爱和依恋；在学习《吃水不忘挖井人》时让学生拓展阅读毛主席的小故事，学习一代伟人的身上可贵的精神品质；在学习《星星的新朋友》这篇课文时拓展阅读关于人造卫星的文章，增强了孩子探索科学的兴趣。在学习《爱发脾气的孩子》时拓展阅读亚米契斯《爱的教育》，感悟爱的力量，学会宽容和包容…… 这样对学生进行阅读指导，不仅有教本作依托，使课本与课外阅读衔接起来，不仅巩固了课堂知识也有利于学生相关文化素养的积累与培养。
4 按照学生的心理特征，以学生的兴趣为出发点。让学生爱上阅读
课外阅读是学生个性化的学习和生活方式。要培养学生的良好阅读习惯首先要尊重并发展学生的阅读兴趣。按照孩子的心理特征，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。小学低段学生的思维水平还处于具体形象思维阶段，对印刷美观、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特征的图画书有着浓厚的兴趣，如动物画册、绘本、漫画等。在孩子学习阅读的初期，笔者总是对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如《神奇校车》《彼得兔和他的朋友们》《了不起的狐狸爸爸》《不一样的卡梅拉》《阿凡提的故事》《洋葱头历险记》等书籍。这样，孩子们就会对阅读产生浓厚的兴趣。
总而言之，培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。需要我们持之以恒的努力。
