在心理学中，兴趣对个人的心理会产生重要的影响，小学低年级阶段应该激发学生探求知识、发展思维的能力，在课堂中，激发的方法有很多种，可以通过游戏、猜谜、歌曲、视频等方式进行激发，通过不同形式的教学方式，以激发学生自主学习的兴趣，从而使学生能够提升学习成绩。所以在小学阶段，学习习惯是最为重要的任务。
一、主动参与，激发学生兴趣
在美术教学中，学生兴趣是最为重要的任务，兴趣是学习美术的基本动力之一，应该发挥美术教学的特有魅力，用独特的美术教学方式，培养学生的学习兴趣，并且让学生把这种兴趣继续延续下去，转化为情感态度。在教学过程中，课程内容必须与学生的生活经验紧密相连，可以从知识与技能方面，给学生带来帮助，通过这种美化生活的方式，也可以让学生在生活中领悟到美术的独特价值。在小学低年级阶段，学生都比较喜欢画画，通过自主学习的培养，更能发掘绘画潜能。
从心理学的角度我们知道，兴趣是学生探究知识和发展思维的动力，通过激发学生的兴趣，可以培养学生的主动参与意识。在美术课堂上，兴趣激发有很多种方式，可以通过游戏、猜谜、歌曲视频等方式与学生学习交流。教师可以提高课堂上的气氛，在课堂教学中，应该以活泼多样的方式进行教学，让课程内容与现实生活紧密相连，从而激发学生的自主学习意识，让学生从兴趣转化为习惯。
二、主动学习，调动思维
学习方式对学生的学习起着重要的作用，并且是培养学生自主学习的关键所在，小学低年级阶段应该培养学生的学习方式，这种学习方式的培养，应该需要长期的、持之以恒的、潜移默化的努力。教师应该树立探究学习、合作学习、自主学习的意识，从有效思维入手培养低年级学生的自主学习能力。
通过这种方式，学生可以加强自主学习能力，在教学过程中，应该根据教材内容和学生的自身特点，让美术课程和学生的生活紧密相连，通过美术教材的独特优势，可以通过具象的形式展现学生的学习内容，让学生掌握学习方法，帮助学生从生活中欣赏美、发现美、表现美。通过美术，可以弥补学生的识字弱点，学生可以通过精美的图片充分学习。例如，美术教材中“漂亮的瓶子”一课，让学生自己思考教材中的内容，与同桌，或前后桌，讨论“书上告诉我们什么？”“你喜欢哪个瓶子为什么？”“制作瓶子”，通过学生动手折一折、剪一剪，大部分学生在不到两分钟的时间内，就可以剪出一个瓶子外形，每个学生的想法都是不同的，他们会开心地在黑板上展示出来。有的学生可能不会折瓶子，通过进行前后桌的交流分享，就会马上明白自己做不出瓶子的原因，然后通过自己的思考制作出瓶子。
学生的成功表现，证明了转变学生学习方式的重要性，但是在转变学习方式的同时，需要给学生充分的时间、空间和相应的条件。学生通过无限的思维想象和全方位参与教与学的过程，才能培养自主学习能力。
三、自主学习，培养品质
通过师生间的平等对话，学生之间的交流，学生能够充分探究生活和学习知识，在这种探究性学习中，老师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，应该让不同层次的学生经历自主探索过程，让学生不断发现问题，敢于向老师提出问题，对一些有创新的想法，老师应该给予鼓励，对于一些不正确的想法，老师不应轻易否定，应该以委婉的语气和学生进行探索，找出错误的原因。通过教师与学生的平等对话，学生在交流中不断学习，对自己的创作有满足感，能够以充分的热情对待学习。
四、喜欢倾听，共享学习成果
在美术课堂中应该从生活中获取艺术，让学生更愿意去展现自我。通过不断的交流学习，学生能够体验快乐，分享成功，学生就会保持对美术的浓厚兴趣，这对于倾听有着极其重要的作用。老师应该详细解读学生的作品，让学生了解构图色彩等方面的知识，学生更应该学会倾听，可以把一部分作品展示出来，让学生去展现自己最得意的地方，并找出自己最喜欢的作品，这种倾听方式不要在临近下课的时候进行，这能够让学生专心致志地去分析作品，共享学习成果。
由此得知，应该把学习的主动权给学生，老师应该起到引导作用，培养学生自主学习能力，帮助学生掌握基本的学习方法，培养学生从生活中发现美，养成良好的学习品质，为以后的学习打下坚实的基础。
