高中的化学对比于初中的化学更上一层次，涉及到的范围也更为广泛，难度也会更大。而现今大部分的高中生为了在高考中取得更高成绩，不断地刷题，不是真正地去理解其知识内涵而是一味地死记硬背，导致出现很多学生虽然成绩了得，笔上功夫好，但真正应用到实践当中却手忙脚乱不知所措。教师作为传授知识的角色，不仅仅要向学生传递知识，更要在教学的过程中引导学生去自主学习，用所学的知识去解决生活中的问题，真正做到学有所值。那么如何在化学教学中培养学生的核心素养呢？
一、理论实践相结合，注重综合素质的培养
化学是一门以实验为基础的自然科学，任何化学理论都是建立在无数实践反复检验的基础上的。在现如今的化学课堂当中，我们更多看到的是学生人手一本实验书，而教师会在课前把相关基础的实验器材准备好。按照课本流程演示给学生看后一堂课就算完成，学生就算不预习，看老师课堂实验也可以知道相关物质反应现象，相关物质会发生反应等知识。学生在考试中如鱼得水，什么物质与什么物质发生反应都记得一清二楚，但让这些会考试的学生单独做实验时会发现学生面对器材无从下手，记得实践步骤，却对各类化学物质不能准确区分，真正实行起来时却毫无头绪，这是很典型的缺乏实践的结果。教师在教学中要着重引导学生将所学知识同实践相结合，不仅要掌握牢记相关知识点，还应动手去将课本中的知识落实到实践中，通过做实验强化知识点，还可以增强学生的自主动手能力。
二、发挥学生主体作用，注重??立自主意识培养
随着越来越多的高校实施高效课堂，学校也越来越重视对学生自主探究能力的培养。化学作为一门理科类知识性学科，对于化学原理、化学公式、计算等都是需要经过一步一步的推理演变才能理解的。教师单纯的做实验向学生演示推理过程，也只起到了短暂性的帮助记忆的作用。要想让学生能够更深刻的记忆，形成化学思维能力，就应侧重培养学生的独立自主意识。例如，教师可以在上课的前一天把学生分为几大小组，每个小组分配给相应的任务。在第二天上课时，让每个小组的学生汇报前一天小组内讨论出来的结果。在做实验时，也应放手让学生单独去摸索探究，然后在学生完成之后再对其实验操作中的问题进行修正指导，引导学生通过自己的尝试实验去找到答案所在。这不仅仅可以强化学生对知识的理解，加深对相关内容的印象，更是可以使学生养成自主学习的意识，增强独立自主的能力，在遇到疑难问题时可通过独立地探索去解决问题，将知识在实践中得以应用。
三、树立学生自信心，注重创新精神的培养
高中化学随着年级的上升难度也会随之加大，知识的灵活度不断提高，考试也不单纯考查学生的公式计算，化学式正确书写，而是在课本知识的基础上拓展了相关知识，让学生用学到的相关知识概念去解答课外的内容，这无疑将题目的难度提拔了不少。当学生在解答此类题时，往往感到茫然不知所措，不知道怎么去答，无从下手。渐渐地学生的自信心就会下降，对化学学科兴趣也会降低，会形成读也是不会考的恶性循环思维。而作为教师，更要注重此类情况，防微杜渐，尽快地将学生引导到正确的道路上。在课下，教师应多与学生进行交流，放下老师的身份，尽可能以朋友的身份与学生讨论。在讨论中多换位思考，以学生的角度去考量问题，发现学生的问题所在之后及时地对学生出现问题进行矫正教育，帮助其重建学科自信心。通过树立学生的自信心增强其学习的热情，在学习中培养其创新意识，促使学生对化学知识的掌握更牢固，更好地将化学应用于实际生活中，达到学有所成的目的。
四、学会整合知识，注重思维导图的培养
高中三年所要学习的相关知识内容庞大，知识体系越来越向外拓展，每个知识点间都有紧密的联系。我们常可以看到学生在做题时将一个知识点与另一个知识点相混淆，或者知道所要考的内容但就是想不起来的情况。对于这类问题的解决，教师应当引导学生学会去整合相关知识点。把所需要学习的全部信息、掌握的相关知识做个分类，然后做成一个思维导图或者是知识点记忆卡片，这样会让你的大脑、思维条理更加的清晰，从而更方便记忆、温习与掌握。同时，还要引导学生学会去把新学得知识和已学的知识建立联系，不通过不断的糅合来完善所学的相关知识体系。采用这样的方式能够促进学生对知识点的理解，加深对所学知识的记忆，强化对知识点的掌握。
结语：
总之，在课堂中需要教师应该多引导学生把学入的知识点定期做个总结，将相关知识点联系起来制成思维导图或是记忆卡片，定期去温习巩固从而强化所学的知识。同时教师应该尽可能多地放手让学生去独立地去完成相关练习，在学生实践过程中应多引导其学会善于去发现问题，学会用创新意识去思考，用举一反三的精神，通过自身不断地摸索与尝试，找到问题的症结所在，自主地解决问题，从而渡过彼岸。在实践中教师也要采用循循善诱的方式激发其对化学的兴趣，树立自信心，让学生爱上化学，学好化学。在课堂外，教师更要多与学生交流切磋，走进学生心灵，多鼓励学生，促进学生更快更好地进步。课内课外两者兼施，双力共效，更好地培养学生的化学思维。
