中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0095-01
随着教学改革的深入，打造高效课堂成为教师追求的目标。依据小学语文课程标准的要求，结合学生的实际情况和年龄特点，我在语文教学中，特别注重语言情感理解表达与兴趣的内在联系，认为激发学生兴趣是打造小学语文高效课堂的必要途径。
一、注重语言启迪，诱发学习兴趣
语言作为交流思想的工具，在教学中起着传授知识和感染学生的重要作用，教师形象生动的语言可以创设新颖别致的情境，吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣。兴趣是求知的磁力，有了这种力量，学生就会闯进知识的殿堂，就会在对知识的探索中自觉的培养创新性思维能力。
一篇好文章，一部成功的小说或电影，无不一开头就那样的生动，那样的引人入胜，驱使你追索下文，诱发你去看个究竟。我认为上课也是如此，因此，我在教学过程中非常注重用完美的语言去启迪、影响、感染学生的心灵。
我在教《繁星》一课的时候使用了这样一段导言：“同学们，你们热爱美丽而奇异的大自然吗？你们善于观察吗？在那晴朗的夜晚，群星闪烁的时候，你们对大自然的热爱之情是否油然而生？月光如水的夜晚固然可爱，但繁星密布的星空更令人神往。现在让我们随着巴金爷爷的思绪来共同体会在不同的时间、不同的地点观看星空时的不同感受。”
导言结束后，紧接着播放《繁星》一课的多媒体课件和配乐朗读，这样星空广袤神奇的景象顿时展现在学生眼前，作者对星天的深情赞美和真挚感人的话语顿时萦绕于学生耳畔。充满感情的导言，声情并茂的画面，激发了学生对星天的爱，从而增加了对大自然的热爱和对祖国的眷恋。
在语文教学中，既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生。使学生对课文内容及作者的思想感情的理解得到升华。为了达到这个目的，每节课我都根据不同类型的课文精心设计教学语言，通过查阅有关资料，认真构思，推敲词语，不但使导言巧妙恰当，而且在讲述、点拨、小结中都力争达到准确明晰，富有启发性和感染力。
二、利用现代化教学手段，引发学生情感的共鸣
情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的体验。这种体验反映着客观事物与人的需要间的联系，凡能符合需要的事物都会引起愉快的情感。学生只有在心境舒畅、友好愉快的氛围中，才能顺利的接受知识。在教学过程中针对学生以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡这一思维特点，恰当利用直观教具，用不同的教学手段和教学方法，引发学生情感，增强教学的具体性、生动性、可感性。使学生对教学活动本身发生兴趣，各种教学情境的设置力争富有新鲜感，以引起学生的好奇心和求知欲，从而有利于提高课堂教学质量。
课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如：组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。课文《趵突泉》写景抒情，教学时播入配乐朗读和影像，使学生在听读感知、欣赏体味中仿佛置身于趵突泉公园里，尽情地欣赏凉亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不断翻滚，小泉不断地冒出形态各异的气泡的美景。一名学生看后充满激情地述说自己的感受：“我觉得趵突泉太美了，难怪作者说：假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”影视的形象往往更能唤起学生情感的共鸣。教学《倔强的小红军》一课时，我运用录像再现长征路上小红军为了不想拖累陈赓同志，一步一步说服陈赓骑上马先走的感人情景，学生的情感得到了充分的调动，小红军为了不拖累别人，宁可牺牲自己的高尚品格，更是给学生留下了深刻的印象。可见这种情感上的共鸣唤起了学生的求知欲，激起了学生思维的涟漪，激发了学习兴趣，也加深了对课文内容的理解。
三、强化口语表达，促发真正的学习兴趣
实践证明，兴趣是学习的先导，有了兴趣学生才能把心里活动指向集中到学习对象上，兴趣也就成为学习活动最现实、最活跃的因素。赞可夫指出：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。因此，在语文教学中注重语言、情感、理解、表达与兴趣的内在联系是非常重要的，因为兴趣是带有感情色彩的认识倾向，是做好任何事情的前提，学生只有对学习产生了兴趣，才能提高各种能力，才能有所创新。学生有浓厚的兴趣，才能主动、自觉地进行学习内容的探索，勇于发表自己的见解，提出不同的看法，进行很好的表达。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，上课伊始就要把学生的兴趣调动起来。在讲授《五彩池》一课时，在解题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。通过不同形式的读书、探讨、汇报，进一步理解了课文内容，还能运用课文中的语言来表达自己的思想。这个引入为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。在教学过程中，我除了开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学过程中，我发现学生有从众心理，无论自己对问题是怎样理解的，总是习惯自己的说法和大家一致，希望自己的说法以课本为主，以老师为标准，这样局限了学生的表达能力，于是我精心设计课堂提问，激发学生兴趣，帮助学生打破从众心理的局面，引导学生去标新立异，鼓励学生通过自己对问题的理解，尽情的用自己的语言去表达。
