在小学英语教学中，如何提高学生的口语水平呢？面向小学生开展的口语训练活动，要从学生的基本特点出发，围绕以学生为中心的教学理念组织教学活动。与传统教学相比，教师要将更多的精力放在培养学生的口语训练方面，而且教师要相信口语的训练实际上也可以帮助学生在书写以及语法词汇等方面的水平提升。
一、当前在小学英语口语教学中存在的问题分析
为了更加有效地将小学英语的口语教学活动有效的开展，我们就要首先分析当前在教学实践中口语教学存在的基本问题。在明确了问题的基础上，可以便于我们更有针对性的进行一些优化调整工作。
从一般的情况看来，在我国小学英语课堂上，口语教学训练重视还是不足，分配的时间比较少。学生们练习的机会也不是很多。而英语作为我们的第二语言，小学生在学习过程中也缺乏一定的环境，如果在课堂上不能够将环境有效的利用起来，学生在课堂之外，也很难会有机会得到训练，因此，对于这种情况，老师要加以注意，并提出应对的策略。
另外，一个比较普遍的现象是英语教师的口语水平较差。而且教师在教学中，方法比较陈旧，僵化刻板。有很多的小学英语教师在授课的时候还是以汉语为主，通过考核，发现这些教师本身英语口语的水平就比较低，在平时不太注重进行口语的交流。除此之外，由于英语教师在教学方式上不够丰富灵活，就使得很多学生在听课的时候注意力无法集中，教师要用很多的时间，去吸引学生的注意力。相反，在口语训练方面可用的时间就不多了。
二、教师在课堂上要激发小学生进行口语交流的兴趣，鼓励学生大胆开口讲英语
英语这门学科，对于我们的学生来说并不是很容易学，因为英语和汉语在语言方面相似度非常低，而且又容易跟汉语拼音想混淆。所以，尤其对于入门的学生，大家普遍反映难度比较大。所以，教师在教学中一定要注重首先激发学生对这门学科的兴趣，让学生尝到学习英语的乐趣，从而在乐趣的引导下，根据老师的安排进行口语的训练。让这些孩子的口语训练成?樗?们日常生活的一个习惯。在进行口语练习的时候，教师的鼓励非常重要，要让学生大胆的开口讲英语，而不要顾忌自己讲的是不是对，发音是不是标准。教师要让学生明白，只要敢说就会有效果，说出来总比不说要强，说的多了，水平自然也就上去了。一方面，要组织让学生感到有趣的口语训练活动；另一方面，教师也要鼓励学生多开口，这样相互促进，让学生对口语训练的兴趣逐步提升。例如，根据小学生活泼好动，喜欢儿歌的这一特点，在教学过程中，英语教师可以教给小学生这样的英语儿歌“One two three four”，“One two three four，clap your hands（1 2 3 4，拍拍手），Two two three four，stamp your feet（2 2 3 4，跺跺脚），Three two three four，nod your head（3 2 3 4，点点头），Four two three four，hands on knees（4 2 3 4，小手放到膝盖上）”让小学生一边说一边做。这样，在引导学生玩耍、歌唱的同时，学生也学习到了英语知识，更是锻炼了学生的口语能力，提高了学生参与学习的兴趣和主动性，教学效率得到有效的提高。
三、面向小学生开展的英语教学活动，要在形式上更加活泼生动
从心理发展的角度来看，小学生更喜欢活泼有趣的教学活动。而且一成不变的活动也容易让他们觉得枯燥，从而失去对学习的兴趣。所以为了让小学生更加快乐的参与到口语的训练活动中来，教师要在教学的方式上多加创新。对于小学生的口语训练，要在日常的教学工作中有序的开展，形成一定的惯例，让小学生逐渐习惯这种练习的方式。
根据学生的英语水平情况，教师可以安排学生在上课一开始做一个比较简短的英语演讲，演讲的内容，可以是课文的背诵，也可以是课外的小故事。让学生有充分的选择的权利，鼓励学生积极的参与其中。在上课的时候，老师也要留出一定的时间让学生们自由对话，而且对话的内容最好也是选择已经学过的内容，刚刚学过的内容更适合这种方式。在学习了比较长的故事以后，教师也可以安排学生分成几个小组，让每个小组都进行角色扮演的活动，老师也可以特别安排一次课的时间，让每个组都轮流表演一遍，通过这种方式来鼓励大家进行口语的练习。在教学中，有的学生比较腼腆内向，可能当众表演的活动不愿意参与，那就多给这样的同学一些小组交流的机会，逐渐提高他们的胆量。
总之，在小学英语的口语教学中，小学英语教师要从学生的实际水平出发，要了解学生的个性，为学生组织适合他们的英语口语训练方式，让每一位小学生都可以从丰富多彩的口语训练活动中找到更多的乐趣。
