创新是一个国家的魂魄，是国家繁华红火红火的不竭动力。随着现代社会高科技的急剧拓展，知识爆炸，信息递增，学校教育对学生智力拓展的迫切要求。而且其在知识经济时期的初要把，着重造就学生拓开展创观念和创造力放在首要地点。高中美术艺术欣赏教学中应用的以往教学措施是根据教材的教学材料，以教科书作为经典，向学生推荐美术艺术作品，对增强同学们的美术艺术欣赏能力和审美品味。
一、树立新的美术欣赏教育目标
多年来，在以往的以“教师为主导，以学生为核心”的课堂教育模式下，教学原则没有更新，学生过于依赖和教科书，使得同学们的主体观念淡化，我认为，要造就同学们的发明思维，首先要变迁课堂教育理念。从了解小学教科书开始，作为唯一的正确准则就是追求教科书知识，吃透教科书内容，应用教科书的对策是学习所有的相关内容。课本虽然对同学们的学习至关重大，它为我们提供了十分多样性的学习内容，集前人常见的，有利的知识，这无疑是学生必要具有的。但我们应该看到，教科书不是至善至美，高中美术艺术欣赏教科书长期存在以下缺陷：
（一）跟不上时代的快速发展
时代的步调虽在加速，教科书却向来没有跟上时代的快速发展。譬如服装行业中的教科书设计，建筑的领域和概念已经陈旧。即使新教科书，同样面对这一点问题。从课程准则的制定，到最终完成，再让特定地区先从事一些实验，而后推动广到全国，至少也要三至五年。
（二）见解理论枯燥
美术教科书在欣赏文字作品时，就一个家庭来说。任何一个优异的作品，各自的人，在各自的背景下欣赏，就会有各自的感触，这是优异作品的魅力之处。在教科书上是很难用文字表述出来的。
（三）学生思维空间不够
思想包括深刻性，活络性，原创性，关键性和轻捷性，教科书在这些方面在学生身上不能有所出现。由于学生过度依赖教科书，主观主动性减弱，创新观念脆弱，束缚在课堂上有限的知识领域内，难以实现想象的愿望，学生只有提高了主体的观念，探索精神方能生根发芽。学生应该正确理性对待课本，并对教科书中一些内容发表自己的一些观点。举例在“现代建筑”的研究一章中，譬如对课文里“上海外滩数十幢西方形式建筑被誉为万国建筑博物馆”外滩建筑是旧社会半殖民地半封建国家的缩影，是外国帝国主义霸占我国领土的见证，为什么美国，日本就没有这种“万国建筑博物馆”呢，所以这并没有有光荣可言。故改“誉”为“称”更为有效。
二、营造和谐融洽的美术欣赏教学教室气氛
教师一言一行在同学们的眼中永远是对的。好多学生在思索的同时，首先考量的是老师的概念，老师对学生评论的各种倾向，将成为学生选择想法的中心要素。要造就同学们的原创思维，老师必然走下“高高在上的讲台”和学生维持平等。纯真的对待，形成民主和谐融洽的教室气氛。为了让学生便于吃透，老师为学生提供了一些一致的认知和吃透，严格来说，是参照资料，目标是帮扶学生正确吃透。同时，教师应该耐心听取同学们的意见和观点，使教与学达成共携，为促进美术课堂教育的顺利发展确立根本。
美术艺术学科不同于其他学科，其他学科都有准则答案，譬如数，理，化答案只有一个。美术主题难以有准则答案，享受一件美术艺术作品时，就好比人们阅读小说《哈姆雷特》那样，一千人有一千个哈姆雷特。因此，学生每次在察觉美术艺术作品与他人各自的角度，都应该得到肯定。我们最初特别性思维的主体是学生，终究，他们处于学习阶段，知识面窄；缺乏社会实践；生活体验不丰富；缺乏手头资料短缺等条件的制约，假如我们过度看重结果的正确性，这肯定会束缚同学们的思想的快速发展。学生们通过发明的思想在他的闪光点之后绘制，即使有显著的差错定论，我认为也应该勉励甚至肯定，因为这些学生终究是经历了探索的过程。
三、勉励美术欣赏发现思维，维护探索精神
为了造就学生思维的快速发展，不能仅局限于这个小小的美术世界，要融入各种科目标知识，拓宽思维方面，对发明思维拓展有助于的，我们就加以肯定。过程中的验证是评估创造力的唯一准则。创新思维的主体是学生，因为他们没有多样性的生活体验和其他有利条件，假如过于强调考察结果的正确性，必将会影响同学们的发明思维的快速发展。换句话而言，学生通过发明思索的论点是亮点，即使有显著的差错，我们也应该主动勉励，甚至是主动的容忍。
四、总结语
总的来讲，在高中美术艺术欣赏教学中，要善于察觉学生本身的创造力，转变培育目标，寻求新的教学措施，辅导学生在欣赏优异作品的同时，敢于表述自己的角度，加强教学的欣赏实验效果，以达到造就学生创新能力的目标。
