二十一世纪是信息化时代。信息技术在社会各行各业中的应用价值更为凸显，给人们的生活工作带来了极大的便利。在教育过程中，也需要积极创新教学观念和教育方式，使信息技术能够有效与教育资源进行整合，促进教育的深化发展。在现在的初中英语教育中，还存在很多问题，尤其是农村初中英语教学，学生的课业负担很重，教学效果不理想。新形势下，要积极研究利用信息技术手段减轻学生课业负担的路径，通过创新教学，促进初中英语教学效果的不断提升。
一、农村英语教学中利用信息技术减轻学生课业负担的可能性、必要性分析
随着时代的发展，即使是农村中小学，信息技术手段也得到了极大的推广。很多农村学校都安装了电脑、投影仪。这为农村中学利用信息技术手段开展教学提供了可能性。
现在农村中学的英语教学效果不是很理想，主要原因是学生对英语学习的积极性不强，学生不能积极有效地配合教师进行英语的听说读写训练，英语学习效果不佳。而初中英语教学要求培养学生的听说读写能力，使学生掌握基本的英语知识，进行简单的英语交流。为了实现这种教学目标，在课堂教学中，教师都是充分利用课堂四十分钟，不停地讲解，希望能够提高学生的英语水平，在课下也会给学生布置大量的作业，或者要求学生识记单词，或者要求学生进行听力训练，进行对话练习等等。特别是到了初中二、三年级，学生需要学习的科目多，任务重，同时，每一学科的教师都会进行大量的内容讲解，会布置大量的课后作业，学生更是苦不堪言。
在农村初中英语教学中，大部分学生的基础较差，很多学生对英语学习失去兴趣和信心。即使是在上课的时候，有些学生听不懂，学不会，也只是把英语教学当做催眠曲，总是在打瞌睡，走神，学生学习英语的积极性不强。即使一些教师通过多种手段不断丰富教学方式，完善教学过程，创新作业方式，但学生学习的积极性依然不强，学习压力依然很大，英语学习效果依然很差。
在这种背景下，就需要积极地探究减轻学生课业负担的方式，而利用信息技术手段展开教学，对于减低农村英语教学中学生的课业负担具有积极的作用。在英语教学中利用信息技术手段进行教学，可以使学生有效理解难度较大的英语内容，同时可以有效提升学生的英语学习兴趣，对于减轻学生的英语学习负担，提高英语学习效果，具有积极的意义。因此，信息技术手段是有必要被引进初中英语教学活动中的。
二、利用信息技术减轻学生课业负担的路径分析
1.利用信息技术手段，激发学生的英语学习兴趣。
兴趣是最好的教师，是推动学生进行英语学习的内在动力。心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。通过调查，笔者发现，在农村初中英语教学中，有95%的学生喜欢上多媒体和网络英语课。学生认为，这种授课内容生动有趣，课堂气氛轻松愉快，授课形式新颖别致，最主要的是教学内容很有新意。因此，学习的积极性很高。
在英语教学中，教师要能够利用信息技术手段，激发学生的英语学习兴趣，通过这种手段，达到为学生减负的目的。比如，在教学八年级下册“Unit 2 What should I do？”的内容时，让学生掌握“could”和“should”的用法是教学的目标之一。为了完成这个教学目标，教师可以先用多媒体为学生展示一个孩子牙痛的画面、两个孩子争吵的画面，出示一些生活用品，比如，衣服、被子等图像，然后提出一系列问题：“What should l do？ What's wrong with him？ What should he do？ What could he do？”等问题，同时，画面和动画效果再配上音乐，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。这样，学生可以有效掌握 “could”和“should”的用法。这种教学可以有效避免上课时教师的乏味讲解。
2.利用多媒体手段，可以有效突破英语教学中的难点问题。
在初中英语教学中，笔者发现有很大一部分学生厌恶学习英语的原因不是不愿意学习，不愿意付出努力，而是学生很难真正学会英语。学生认为，与其学不会，不如不学习，因此，很多学生会自动放弃英语学习。存在这种现象的原因，主要是学生认为英语学习是很难的，学习英语吃力不出工，学习效果不明显。要想解决这个问题，就需要有效突破英语学习的难点问题。而利用现代技术手段，可以有效突破英语教学的难点问题，使学生在有限的时间内，就能掌握难点问题，英语学习更为轻松有效，对于减少学生的课业负担，增强学生的英语学习自信具有积极的意义。
比如，在英语教学中，区分英语动词时态是较难的内容。如果这个难点内容学生在课堂上掌握不了，无疑教师要抽出大量的时间重新进行讲解。这一定会增加学生的课业负担，但利用信息技术手段，可以有效克服这个难点问题。比如，在区分Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”这两个句子所用的时态时， 为了提高学生对内容的关注度，使学生更好地理解掌握现在进行时和一般现在时的区别，教师可以利用信息技术，通过多媒体呈现一个男孩正在河里游泳的场景，然后用英语进行提问：“Look！What is he doing now？”学生们很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”当涉及到一般现在时态的内容讲解时，教师可以连续设计出现几幅图，呈现男孩每个周末都去河里游泳的情景，引导进行学生观察思考。之后，教师再进行提问：“What does Jack usually do on weekends？”这样，借助多媒体画面，学生可以有效掌握一般现在时态的应用情况。接下来，教师可以通过多媒体再连续播放不同动作的画面，引导学生根据画面自行造句。之后，教师出示正确的句子，让学生把自己的句子与正确句子对比，发现问题，思考解决问题。这样，学生可以有效掌握现在进行时和一般现在时的区别。
3.利用现代信息手段，发展学生的自主学习英语的能力。
其实，在英语教学中，很多学生感到课业负担过重的一个重要原因，是学生不具备进行自我学习的能力，没有养成自我学习英语的习惯。这就造成在课堂上，学生听不懂，在课下，学生难以有效完成作业，学生感到课业压力很大。要解决这个问题，就需要培养学生自主学习英语的能力，引导学生自主学习英语的习惯。
英语课本内容是有限的，但网络特有的超文本链接功能是无穷的。因此，教师要引导学生进行网络学习，要引导学生能够自己主动地进行网络学习。这对于培养学生的自主学习英语的能力和发展学生自我学习英语的习惯具有积极的作用。通过网络学习，学生不仅可以学到很多课本上难以学到的英语内容，有效拓展自己的知识视野，拓展自己的学习空间，同时，学生会发现网络知识的丰富性、趣味性以及网络学习的无穷魅力，真正感受到学习的快乐。作为英语教师，要能使学生认识到网络学习的价值和意义，同时引导学生的网络学习行为。比如，在引导学生通过网络进行单词学习之后，学生通过网络进行单词试听，进行单词背诵练习。教师可以引导学生谈自己的学习单词的感受，鼓励学生畅所欲言。这样，不仅可以突破传统教学时间空间的限制，还能使学生不断发现问题，分析解决问题，对于提高学生的英语自我学习能力具有积极的作用。教师要引导学生进行网络学习英语的行为，要培养学生通过网络学习的习惯。当学生在英语学习中遇到问题时，教师要求他们通过网络寻找答案，提高学生自我解决问题的能力。这不仅可以有效减少学生的课业负担，同时，对于学生的综合素养的发展也具有积极的意义。
