一、设计恰切的导语，激发学生的学习兴趣
要想打造一节精彩纷呈的高中语文课，那么，教师就需要在刚刚上课的几秒钟内就抓住学生的心，集中学生的注意力。因此，在高中语文课堂教学中，教师需要精心设计每一节课的导语。只有这样，才能激发学生学习新知的欲望，并调动他们学习的积极性与主动性。
例如：在学习苏教版高中语文教材中《沁园春?雪》这首词时，我就通过创设情境的方法来引导学生学习。首先，我通过多媒体播放一幅幅栩栩如生的北国雪景图，并对学生说：“请你们仔细观察这些精美的图片，并说说自己的想法。”于是，学生仔细地观察了起来。接下来，我对学生说：“哪位同学把自己看到的美丽景色和全班同学分享一下呢？”有的学生说：“我看到大地好像被铺上了一层厚厚的棉被，树枝宛如一个个亮光闪闪的银条儿。”还有的学生说：“远远望去，一片白茫茫的景色，天空中飘满了晶莹剔透的雪花，有的像仙女散花，有的像轻盈的柳絮，有的像洁白的棉花。”然后，我对学生说：“大家说得很好，你们知道毛主席笔下的雪景是怎样的吗？接下来让我们伴随优美的旋律一起朗?x这首词”。于是，我通过多媒体播放优美动听的旋律，学生一边倾听这优美的旋律，一边有感情地朗读课文。在讲授这一课时，我通过创设情境的方法来导入对本课的学习，这不仅有利于给学生带来视觉上的冲击，还使他们尽情地沉浸在美丽的雪景中。
二、联系现实生活，引发学生的学习兴趣
在以往的高中语文教学中，教师只是片面地向学生传授语文教材中的内容以及考试大纲上的考点，严重地忽视了对课外知识的讲授。如今，受新课改的影响，教师不仅要把课本知识传授给学生，还要引导学生在广阔的现实生活中学习语文、用好语文。
例如：在开展《故都的秋》这篇课文的学习时，为了充分调动学生学习的积极性，我采用了生活教学法来引导学生学习这篇课文。首先，我对学生说：“在现实生活中，我们都经历过秋天，在你心目中，秋天是怎样的呢？”接下来，学生一边思考这个问题，一边联系自己的生活实际。几分钟后，有的学生说：“秋天是美丽的，每当秋天来临的时候，树叶都变黄了，一阵阵微风吹来，树叶纷纷地落了下来，它们仿佛美丽的蝴蝶。”有的学生说：“秋天的雨是迷人的，它比春雨多了一份成熟，比夏雨多了一份静谧。”还有学生说：“秋天到了，我看到野外开满了五彩缤纷的菊花，走近这些菊花，我们可以嗅到迷人的清香。”然后，我对学生说：“你们描绘得十分生动形象。下面，我们来一起欣赏郁达夫笔下《故都的秋》这篇文章。”在我的引导下，学生有感情地朗读课文。在讲授这篇课文的过程中，我把在生活中发生的种种问题与本节课的教学内容结合起来，从而设计出贴近学生现实生活的问题。如：假如这件事情发生在你身上，你会如何处理？在现实中，你们有没有遇到类似的事情呢？虽然这些问题看似简单，但是可以把学生的生活体验与语文知识紧密结合在一起。这不仅有利于学生更好地掌握《故都的秋》这篇文章中的知识要点，还能有效地激发学生学习这篇课文的积极性。
三、开展合作学习，使学生寻找学习的乐趣
受传统教学模式以及应试考试的影响，教师只是一味地向学生灌输语文考点，考什么，教什么，不考什么，就不教什么，几乎以“考”定“教，”以“教”定“学”。这不仅扼杀了学生的创新思维，还不利于他们语文素养的提升。针对这一问题，教师可以采用小组合作的学习方法来引导学生的学习。
例如，在学习苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》这首词时，首先，我根据学生的学习情况以及《念奴娇?赤壁怀古》这首词教学内容的重点、难点来对全班同学进行分组。其次，我给各组安排了不一样的学习任务。我让基础组探究这首词的写作背景，让中等组来讨论这首词的大概意思，让优秀组从不同角度对这首词进行赏析。如此一来，不仅使所有的学生都能在原有的基础水平上得到提高，还能使他们在合作中找到学习语文的乐趣。
总之，在高中语文教学中，教师不仅要设计恰切的导语，激发学生的学习热情；还要引导学生联系自己的生活实际，从而激他们的学习兴趣；此外，还要开展合作学习，使学生寻找学习语文的乐趣，如此一来，高中语文教学效率才能得以提升。
