正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣对学习者良好学习效果的获得起着积极的保障作用，其重要意义不言而喻。下面笔者仅从自身的教学实践经验出发，就有效调动初中学生数学学习兴趣的方式、方法进行初步归纳。
一、联系生活实际，调动学生的数学学习兴趣
教育实践表明，学生若是能深刻感受到所学科目的必要性及重要作用，那么，他们便会自然而然地迸发出对该科目的浓厚学习兴趣。鉴于此，我在日常的数学教学活动中便会充分挖掘初中阶段学生已有的社会生活资源，并将其最大限度地运用在相关的数学教学活动中。而这些都为学生数学兴趣的激发与调动产生了非常大的帮助。
例如，在初接触“正、负数”这一内容时，由于尚未对其形成足够的了解，学生的学习积极性较差。面对此情况，我及时调整了教学策略：即不像以往那样，直接向学生灌输正、负数的专业数学概念，转而向学生列举生活中随处可见的正、负数现象：
天气预报显示，东北某地区夜晚气温最低可达-25℃；
高层建筑中的电梯，既有1层，也有-1层；
妈妈在某银行中支出2000元，银行的存折上显示为-2000元；
珠穆朗玛峰在我国地形图上标注为8844米，在同一地形图上，吐鲁番盆地则标注为-155米；
如此，借助这些生活中常见的现象，就使得学生清晰地明白：现实生活中有一些数超出了之前已有的知识范畴，自己只有学会这种“新数”，才能更好地满足日常生活的各种需要。在此想法下，他们对于正、负数这一知识点的学习兴趣就得到了一定程度的提升，从而为接下来更积极、主动地投入到相关的数学学习活动中，并获取良好的学习效果奠定了良好的情感态度基础。
二、进行社会实践，调动学生的数学学习兴趣
很多学生认为学习只是学校范围内的活动，其实不然，社会生活中同样蕴含有丰富的学科知识。这一规律同样适用于初中数学这一科目。针对此，初中数学教师可以尽量创造条件，有意识地带领学生亲身进行社会实践性质的学习活动，这样一来，学生便可在自身的社会实践活动中充分感受到所学数学知识在现实生活中的广泛运用，这对于他们自身数学学习兴趣的调动与维持同样可起到非常积极的帮助。
同样以我自身的教学实践为例，在学习了“数据的收集与整理”这一知识点的所有内容之后，我特意为学生布置了一项特殊的课后作业：以小组为单位，进行社会水资源浪费现象的实践调查活动。其中，要包括不同社会群体对水源的利用态度及具体的利用方式，并以此为基础，利用统计图的形式将实践调查活动中搜集、整理到的数据进行充分体现。
如此，就将学习的主动权真正交还到学生主体的手中，学生小组各自发挥聪明才智，很快就制作出了凝聚团队合作智慧的活动调查报告，他们的学习兴趣也因此更为高涨。不少学生纷纷表示：通过这次亲身参与社会实践活动，他们感受到了数学知识学习的无限魅力，愿意也乐意在日后以更加饱满的情绪与状态主动投入到其他数学知识的学习活动之中。这表明，以社会实践为基础的活动，对于调动学生的数学学习兴趣发挥了积极的作用。
三、加强同其他学科的联系，调动学生的数学学习兴趣
各学科之间并不是单独、孤立存在的，而是相互之间有着极为密切的联系。对此，初中数学教师应当充分挖掘数学科目同其他学科的内在联系，这在拓宽学生文化视野范围的同时，也将促进他们自身数学学习兴趣的激发与调动。
如初中数学就同现代信息技术有着极为密切的联系。在教学时我就从初中阶段学生已有的计算机知识经验出发，尽量做到两者的紧密结合。以“直线、线段、射线”这一知识点为例，我就要求学生以小组为单位，尝试制作充分展示直线、线段、射线三者异同点的表格（如下为某学生小组的作品）：
如此，学生利用计算机学科中所得知识使得直线、线段、射线这三者之间的关系变得一目了然，在这一过程中既巩固了他们的计算机中的表格制作这一相关知识，同时，也大大提升了“直线、线段、射线”这一知识点的实际学习效果，而这些成功的体验都为他们保持自身的数学学习兴趣产生了非常深刻的影响。
总之，初中数学教师应当结合自身的实际教学情况，合理采取能切实调动学生数学学习兴趣的教学方式与方法。如此，方能在保证学生在良好情感态度的推动下更加努力、认真地投入到相关数学知识点的学习活动之中，而这很显然将极大地促进高效率学习效果的真正获得。
