传统的高中英语教学深受应试教育的影响，教师从主观上忽视学生的学习主体性，将学生当作接受知识的容器。落后的教育模式已经无法迎合新的时代背景，无法有效提高学生的英语综合能力。
基于此，本文浅谈高中英语教学中运用学生主体性学习策略，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，促进高中英语教学进一步发展。
一、自主探究性学习
从本质上说，教师要在高中英语教学中运用学生的主体性进行学习，也就是要让学生成为课堂教学的主人，引导学生主动参与到课堂教学活动的过程中建构知识并提高能力。
因此，教师可以在高中英语课堂教学中给学生制订明确的教学目标，利用自主探究性学法开展教学。以高中英语语法教学为例，教师要求学生探究定语从句的定义及使用方法。
在此过程中，教师不再对学生进行知识的灌输与传授，而是将课堂交给学生，让学生利用教材、工具书、已经学过的英语知识去探究与学习。通过自主探究，学生真正参与到知识建构的过程中，经过不断地克服困难，学生所获得的认知将更加深刻，在提高学生学习质量的同时也有效提高了学生的学习能力。
二、合作学习模式
在此基础上，教师可以将学生个人的探究逐步发展为合作性探究，也就是要在高中英语教学中开展合作学习模式。首先，教师将学生分为不同的小组，并提出相应的教学目标。其次，教师要求学生以小组为单位进行探究，同时在小组中进行理解性的交流与讨论。最终，教师对学生合作学习的结果进行汇总，对学生遇到的疑难点进行统一讲解。
同样以定语从句的教学为例，教师可以在学生自主探究的基础上组织学生进行合作与交流。在小组中，一名学生表达了自己对定语从句的理解，紧接着会引起另外学生的支持或者反驳。在激烈的交流与讨论中，学生已经形成的知识体系被推翻，随之又形成新的认知。经过反复的合作与交流，学生所获得的认知将更加深刻，所得出的结论也更有说服力。
在小组合作与交流的过程中，教师要扮演好引导者的角色，充分体现学生的学习主体性，为学生的合作与交流提供有力支撑。通过合作与交流，学生不断利用团队的力量更有效率地学习英语知识，同时也显著地提高了学生的团队合作能力、交流能力、创新能力等多方面的综合能力，迎合了新课程标准，使英语教学的有效性得到提高。
总的来说，在高中英语课堂教学中突出学生的学习主体性是时代发展的必然趋势，同时也是现代教育进一步建设的必然要求。这就促使教师对传统的高中英语教学模式和教学方法进行改革与创新，不断提高课堂教学的质量和效率。因此，教师应该在实践中有意识地总结和交流，提出更好的策略，最大限度地发挥学生的学习主体性。
