使学生具备运用数学知识解决实际问题的能力是作为数学教师的我们努力探索和想要实现的教学目标，但是，我们究竟该采取怎样的教学措施才能更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力呢？本文就以高中数学为例，并结合笔者自身教学实际经验，对此问题进行详细分析和探讨，希望可以给其他教师提供些许参考建议。
一、从学生已有的生活知识和经验出发，让数学问题生活化
要想使学生运用数学眼光看世界，在数学教学中，我们应根据具体教学内容，从学生已有的生活知识和经验出发，让数学问题生活化，以此激发学生的学习热情，使学生对即将学习的数学知识产生强烈的求知和探索欲望。
如，教学必修一第二章《函数》时，我们可以对全班学生说：“同学们，在你们平时外出购物、买机票或是旅游入住酒店时，经常会遇到商家为了宣传促销而提出多种购买或者结算方案的情况，如果我们想要做出明智的选择，就需要用到我们本节课所要学习的数学知识了。”这样，我们很容易就将函数问题生活化了，学生也感受到了数学知识与生活实际的紧密联系，从而满腔热情地投入到函数知识的学习活动中。
二、创设学生熟悉的生活活动情境，增强学生的数学应用意识
身为一名高中数学教师，我们在教给学生某项数学知识后，可结合学生的日常生活，创设学生熟悉的生活活动场景，以此增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力。
比如，在学习了必修五第一章《数列》之后，我们可以让学生注意观察实际生活中涉及数列的生活现象和场景，存款、贷款、购物、分期付款等都可能会被学生一一列举出来，这样，学生在以后生活中遇到这些问题时，就能运用所学的数列知识轻松解决了，有利于培养学生解决实际问题的能力。
三、加强实践操作，培养学生将数学知识运用于生活实践的能力
目前大部分数学课堂，教师都是运用习题的讲解得出数学法则，然后根据数学法则进行反复的习题操练，这样传统枯燥的讲解方式不仅不符合新课程教育理念的发展要求，而且会严重影响到学生数学综合能力的发展，因此，我们应加强实践操作，培养学生将数学知识运用于生活实践的能力。
比如，在学习了必修三第一章第二节《抽样方法》之后，我们可为学生布置这样一个作业：回家后询问爸爸妈妈所在单位的职工人数，并了解清楚青年职工、中年职工和老年职工的人数，为了了解他们单位职工的健康状况，采取分层抽样方法从中抽取样本，若样本中青年职工为n（自己设定）人，那么样本容量是多少？因为这个问题需要通过实践调查才能得出，学生都乐于参与和实践，在这一实践活动中，学生通过与父母交流、沟通和一系列的分析和整理，强化了学生运用所学知识解决实际问题的能力，学生在生活实践的应用中也感受到了数学存在的乐趣，可谓一举多得！
综上所述，作为高中数学教师，应积极探索运用数学知识解决实际问题的教学策略，从而逐渐提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
