素质教育理念背景下，运用生活化模式展开教学、构建生活化的教学课堂已是大势所趋。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就小学数学生活化的有效策略进行分析与探讨。
一、创设与学生息息相关的生活情境，构建生活化的数学学习氛围
数学是一门侧重于逻辑推理的学科，具有较强的抽象性。而小学生尚处于以形象思维感知外界事物的阶段，如此，在强烈的矛盾与冲突下，小学生有时很难真正对一些数学知识点形成足够
深刻的认识与理解。
而从学生已有的社会生活经验出发，创设与他们实际生活密切相连、息息相关的生活情境，则可以在很大程度上改善这一尴尬现状。例如，在学习“数学与交通”这节内容时，我为学生创设了如下的生活化情景：
情景一：好朋友手里有一本你非常想看的童话书，可是由于你们两家之间的距离太远（10千米），所以你们两个只能同时骑车出发，集中到距离双方都较近的地方汇合。你想早点拿到那本书，所以骑得比较快，每小时大约3千米，朋友的速度较慢，每小时2千米。你们多长时间才能相遇？
情景二：你家与叔叔家的距离一共是1200米，你跟叔叔家的弟弟约好了同时出发，假设你每分钟步行70米，弟弟每分钟步行50米，你们大概多长时间能碰到彼此？这时，距离你家有多远？距离弟弟家又有多远？
大多学生都有类似的生活经历，因此，这一生活场景的设置在一定程度上符合他们的实际认知规律与可接受水平。这样，不仅极大地调动了学生的探究兴趣与学习积极性，而且更为重要的是还
使得原本抽象的“相遇问题”变得更加生动、形象、易于理解，同时，也真正将构建生活化教学情境的作用落实到了实处。
二、鼓励学生运用所学数学知识解决现实生活问题，着重发展其实践运用能力
小学数学教育工作者应当鼓励学生灵活运用所学的数学知识解决现实生活中遇到的一些问题，这既是帮助学生复习、巩固知识的必要途径，更是发展学生实践运用能力的必然要求。
鉴于此，我在日常教学过程中就经常有意识、有目的地为学生设置一些现实生活中可能会遇到的数学问题，此举在锻炼、发展学生应用能力方面取得了非常不错的效果。如，在学习了“百分数”及“百分数的应用”等相关知识后，我为学生布置了如下一项课后
作业：
两家商场为了吸引顾客，同时推出了打折、搞促销的优惠活
动。对于价值100元的同一件商品，甲商场的策略是按原价的7折进行销售；而乙商场则是满100元送30元的代金券进行销售。你认为针对这一件商品，哪家商场的优惠力度更大？
并要求学生在认真思考的基础上，将具体的解题步骤详细列
举出来。如此，学生解决这一现实问题的过程不仅进一步复习、巩固了之前课堂所学的理论知识，而且还促使他们真正认识到了现
实生活运用数学知识的必要性及重要意义，有利于他们自身应用意识及实践运用能力的形成与更好发展，真正取得一举多得的良
好教学效果。
总之，小学数学教育工作者应当积极探索、努力探究，力求实现数学教学与学生生活实际的紧密结合。如此，方能让学生感受到所学数学知识的真实性与广泛性，也才能促使他们更加热爱数学，更加积极、主动地投入数学学习活动之中。
