由于大学生的管理相比高中来说较为宽松，这就对大学生的自主学习能力的提升提出了要求。大学生自主学习能力合作互助的学习能力培养，是大学生在校期间需要掌握的基本素质。所谓自主学习，就是自己选择适合自己的学习目标和方法。而合作互助学习，是大学生学会团队合作，培养团队意识的重要学习内容。为了更好地满足大学生自主学习与互动合作学习能力的培养，作为大学知识的集结之地――图书馆，在数字化的今天可以做一些有益的探索。
一、自主学习与合作学习的内涵
自主学习是自己的一种学习状态，它是一种自发的、自控的学习状态。通常是以兴趣和爱好作为动力的学习，强调的并非是教学的过程，而是大学生主动接受知识的过程。而合作学习是通过两人或以上的人数，进行互动。通过互动来达到相互影响的积极目的。自主学习和互动学习是有一定关联性的，二者相辅相成。做好了二者的融合，才能加强知识积累和应用，培养大学生的创新能力。
二、大学生自主学习与合作学习的困境
新时代对大学生的自主学习与合作学习能力提出了新的要求，但是社会现实在很多方面却限制了大学生自主学习与合作学习的培养，导致当前大学生自主学习方面存在着诸多问题，主要包括以下几个方面：
（一）教育模式的阻碍。当前大学生教育，受到传统的学习方法的很大影响，标准化的培育模式使大学生的个性被忽略，教师以灌输性的方式教学，学生被迫接受，使得大学生对学习的兴趣普遍不高，自主学习和互动学习更是无从谈起。
（二）大学生自主学习与合作学习的激励制度欠缺。当前大学教育中，往往提倡大学生自主学习和合作学习能力的培养，但是在实际的实践中，由于制度的欠缺，教师和学校缺乏对学生的自主学习与合作学习的指导工作，导致学生在自主学习和合作学习方面缺乏目标和方向。
（三）信息化的负面影响。目前由于信息化的发展，大学生的生活也更加丰富多彩，但是由于缺少适当的引导，多数大学生并不会利用网络的信息化资源达到学习的目的，更多的反而是利用网络资源来玩游戏。这样不仅无法提高学生自主学习与合作学习能力，反而起到阻碍作用。
三、以数字图书馆为载体提升大学生自主学习与合作学习能力的相应措施
当前的大学图书馆虽然已经部分实现了数字化，但是由于长期以来的运营管理和服务工作受制于大学整体发展规划，所以缺少图书馆的自我定位和规划，缺少服务特色。并不能为学生的自主学习和合作学习提供良好的服务和引导。因此要以数字图书馆为载体培养和提升大学生自主学习与合作学习能力，需要针对性地实施：
（一）促进图书馆管理员的角色转换。在信息化日益发展的现在，数字化图书馆的管理工作已经不单是保管图书了，图书管理员应当转变观念，从单纯的管理图书到管理信息，并且做好信息引导的工作，对图书馆的各种资源进行合理分类，当大学生需要相关资料时，适时引导他们对相关知识的学习。
（二）构建开放互动的数字化图书馆。学生自主学习与合作学习需要在一定的条件下完成，数字图书馆的建设为学生自主学习和合作学习提供了一个平台，数字图书馆不仅在时间和空间上对学生的学习有很大的灵活性，同时，其内容也更加丰富，因此数字图书馆的构建若能以读者为中心，形成一个开放互动的交流环境，必然能为学生自主学习与合作学习的培养提供一定的基础。
（三）创建情景化的数字化图书馆学习氛围。数字化图书馆的情景化创建有利于激发学生的学习兴趣，让大学生愿意走进数字图书馆，让学生自主的学习。其次，数字化图书馆的情景化创建也有利于调动图书馆的资源，同时整合外界网络资源，以达成资源的高效整合和利用，使学生自主学习与合作学习变得更加高效。再次，数字化图书馆的情景化创建也有利于学生适应各种不同的学习方式，并多样化的借助数据库、数据建模等工具更加深刻快速地理解学习内容。
（四）整合课堂资源与数字化图书馆资源。当前大学的课堂教学与课后自主学习与合作学习的培养严重脱节，大学教师可以通过整合课堂资源与数字化图书馆资源，培养学生课后思考的习惯，并借助数字化图书馆资源，完成课后自主学习的目的。同时，学生也可以通过网络与老师与同学互动，在互动中检验自己的自主学习成果，也促进了合作学习的交流。
（五）学校各方面的制度引导。高校应充分发挥制度优势，从各方面引导学生对数字化图书馆的兴趣，引导大学生积极参与研究性的学习，通过数字化图书馆查找相关专业信息，并培养他们的学习能力和理解能力。同时，高校方面还要加强图书馆特色服务，满足学生的不同需求，加强图书馆的资源建设。高校还需要协调好教师、学生和数字图书馆的关系，更好的为学生的自主学习和合作学习的培养提供基础。
四、结束语
学校和老师都有必要引导大学生相关能力的培养，通过数字化的图书馆建设，配合教学，提高大学生的自主学习能力和合作学习能力。从而促进大学生从知识的接受者到创造者的转变，提高学习和创新能力。
