新疆面对当今西方敌对势力对我国进行”西化”、“分化“之时 ，尤其是意识形态领域反分裂斗争激烈之际，淡化民族意识，增强公民意识和国家意识，为了维护国家统一、民族团结、社会进步和人民繁荣，树立正确历史观至关重要。
当今的社会，医疗卫生服务面对群体面广人多，医疗服务人员的历史观，在与患者的交流与接触的过程中，对患者历史观有不同程度的辐射力。因此，新疆医学生历史观现状，对新疆的稳定、民族的团结不可低估。
鉴于此，开展了对医学生《新疆历史与民族宗教理论政策教程》授课前后历史观的调查，提出对策，为新疆历史观教育战略布局提供有价值参考。
1 授课前医学生历史知识现状情况与评价
本次调查，问卷调查出题21道，包含新疆史知识、宗教史知识和民族史知识三部分内容。
从调查统计来看，南疆，民族男、女生多数对历史知识感兴趣，但对新疆历史知识普遍知道的少；汉族男、女生对历史知识的学习比较感兴趣；地方史知识方面，各民族学生都能掌握一些，民族男同学要差些；民族知识，汉族女生较差；宗教知识，同学们掌握还可以。
北疆，汉族男、女同学对历史知识不感兴趣；地方史知识，各民族男、女生掌握的普遍较差；民族史知识，汉族男、女生掌握普遍不好；宗教史知识，各民族男生、及汉族女生掌握得不好。北疆各民族的男生、女生同学的历史知识了解的普遍要比南疆的同学要差些。
此次调查的对象是医学三本生，这部分学生学习基础不太好，但他们将来是扎根新疆，留得住、用得上的医务人才，所以他们正确历史观内化对新疆的稳定与发展非常重要。调查的对象都是理科学生，应试教育表现明显，普遍文科素质水平不高，提升他们的人文主义情怀至关重要。
2 授课后医学生历史知识现状情况与评价
从授课后调查统计可以考出，很明显学生的历史知识了解较以前有很大改观。南北疆学生，对历史知识了解的差距不大，学习的兴趣提高了。足见大学生对于新疆的文化历史知识渴求，学校传授历史知识的重要性。同时又也暴露我们教育制度弊端及教育内容的不合理，使我们青少年学生求知欲被抹杀。
3 新疆医学生历史观内化的研究对策
新疆医学生历史观教育，是以《新疆历史与民族宗教理论政策教程》为依托，授课后情况统计，学生的历史知识了解有不同程度的提高，但仅仅靠有限的一门课，有限的学时来学习，使学生达到认知、感知，进而内化，是难以做到的。在不同时期有针对性的、有的放矢进行教育，制定措施，找到较好的方法，才能更好提高历史观教育的实效性。
3.1 教学内容与目标的改进
应该关注不同学龄阶段历史观教育的特点、重点，不应把中国及区域几千年的历史一股脑地在几年中教完。
1）加强历史课的教学，规划历史观教育的战略布局。新疆要根据区情制定历史观教育的中长期规划，在小学、中学和大学进行分阶段、有重点的历史观教育，改变现在各阶段历史观教育的内容过多重复的状况。“在美国，小学讲授历史故事和伟人轶事，中学学习历史事实和历史过程，大学则以美国历史为必修课，偏重对美国历史的理论分析。”“他山之石，可以攻玉。”我们要学习先进国家在历史观教育上的成功经验，根据我国国情及新疆区情从总体上规划历史观教育的战略布局。
2）改革高考制度，落实全面人才的培养目标。中学时代就是青少年积累知识的时期，也是学习的黄金时期。打破文理分科的界限，注重学生素质的全面提高，为大学生的人文知识学习的兴趣奠定基础。
3.2 改进教学方法与创新教学理念
1）充分发挥医学生主体作用，培养创新思维。转变大学生“学”的观念，挖掘学生自主学习的潜能，摒弃“唯师是从”的习惯，让学生大胆地与教师进行交流，鼓励学生多角度地思考问题。
2）创新教学方法，构建开放和多元的教学模式。大学教学中，在注重基础理论知识传授的过程中，以灵活的思维和创新的意识搞好教学设计。鼓励学生积极进行研讨式学习，而不满足被动接受历史结论，提倡百家争鸣，殊途同归。
3）充分利用多媒体、互联网、图书馆、博物馆以及历史遗址和文物等多种教学资源，提高教学手段的多样性和现代化水平，进行有效的师生互动，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。
3.3 编一套适合新疆历史观教育的教材
历史观教育作为终身教育的工程，根据不同对象，根据教学规律，编写一套适合大中小学生及终身教育的教材。
3.4 培养一批高素质的历史教师队伍
历史教师不仅要具备系统的、扎实的历史知识，同时还要有正确理论素质，帮助学生认识历史发展规律，形成历史唯物主义基本观点，学会运用这些观点去分析和解决问题的能力，寓教育于历史知识教学中。
总之，通过不同阶段的教育，才能使新疆医学生能够全面深入地了解新疆的历史文化，加深对各民族共同创造的新疆灿烂的历史的理解，播撒正确的历史观的种子。面对“三股势力”的反动宣传，能够明辨是非，不盲从，让民族分裂势力没有市场，做维护新疆稳定和民族团结的捍卫者。
