美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事业得到了迅猛发展。作为最有感染力的艺术形式之一，音乐对于培养学生良好的人文素养和审美素养具有重要意义。《全日制义务教育音乐课程标准》（下简称“课程标准”）指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”这充分揭示了激发学生音乐学习兴趣的重要意义，为小学音乐教学指明了方向，对于当下的音乐课堂教学活动设计具有重要的参考价值。接下来，本人就结合自身从事小学音乐教学的经验，谈一谈对于兴趣教学的建议与看法。
一、运用信息技术
教育信息化是当下基础教育改革领域相当热门的一个话题，愈发引起人们的关注。不能忽视的问题在于，信息技术已经渗透到课堂教学的方方面面，是否具备良好的信息技术素养早已成为衡量教师执教能力的重要标准之一。与教师的口头范唱相比，信息技术教学手段具有形象直观、一目了然的教学优势，能带给学生美好的音乐审美体验，激发他们对所要学习音乐作品的兴趣。
三年级上册《樱花颂》（合唱，中日文）教学中，我充分利用了信息技术导入音乐作品，取得了良好的教学效果。首先，课件出示日本樱花海图片，学生马上被绚烂的景色牢牢吸引住。接着，背景音乐缓缓导入《樱花颂》（合唱，中日文）音频，伴随着歌声，课件图片不断变化，学生一边欣赏美丽的花海图片，一边听得如痴如醉。最后，课件出示《樱花颂》（合唱，中日文）视频，请学生观看视频，学唱歌曲。整个过程中，学生都非常配合，愉快地投入到了学习活动之中。
二、凸显故事元素
选入人音版小学音乐教材的音乐作品都充满了童趣感，很多音乐作品不仅蕴含着丰富的审美意义，还彰显了故事教育意义。小孩子都喜欢听故事，情节曲折、波澜壮阔的故事总能迅速吸引他们的眼球，引发他们强烈的探究欲望。小学音乐教师应当深入挖掘音乐作品中的故事教育资源，大力凸显音乐作品的故事元素，让学生在听故事的过程中不知不觉接受音乐教育，这是激发学生学习兴趣的另一个重要切入点。
二年级下册《三只小猪》（管弦乐）音乐作品鉴赏中，我先给学生讲了一小段故事：很久很久以前，在茂盛的森林里面住着猪妈妈和三只小猪。有一天，?i妈妈对三只小猪说：“你们都长大了，应该出去盖一间属于自己的房子了。”三只小猪告别了猪妈妈，来到森林的旁边盖了自己的房子。第一只小猪盖的是一间草屋，第二只小猪盖的是一间木屋，第三只小猪盖的是一间砖头屋。一只大灰狼发现了三只小猪，于是他悄悄来到三只小猪的房子外面......学生的兴趣马上被激发了，他们好奇地问：后来呢？后来呢？后来发生了什么事情？三只小猪被吃掉了吗？考虑到课堂时间有限，我没有再往下说，而是请学生聆听音乐作品，看能不能找到答案。学生认真听起来，眼睛都不舍得眨一下。
三、创设表演情境
课程标准指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”小学生年纪小，他们正处于想象力丰富、表现欲望强烈的阶段，如果音乐学习活动中可以得到表现自己的机会，学生参与课堂教学的兴趣将会被大大激发。组织小学音乐教学活动时，教师应当为学生创设表演情境，为学生搭建展示个人音乐素养的平台，解放学生手、脚、大脑，增强音乐教学实效性。
四年级上册《哦，十分钟》教学过程中，我请学生自由结合成小组，结合自己在课间十分钟的真实情况，将这首歌曲以音乐剧的形式表演出来。学生个个都跃跃欲试，讨论着怎么样才能将歌曲所表现的内容形象直观还原出来。我给每个组一周排练时间，第二周的音乐课上在班级里面搭建了一个临时舞台，还邀请其他没有课的老师来观看表演。学生既紧张，又期待，都想在诸位老师面前好好表现一番。在表演过程中，他们加深了对歌曲内容的理解，学习兴趣也进一步激发。
早在两千多年前，著名教育思想家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的论点，阐明了“乐之”的重要性。这与今天新课改所强调的兴趣教学有异曲同工之妙，值得在小学音乐教学中一试。但是教师应当注意，虽然新课改强调激发学生音乐兴趣对于增强教学实效性的意义，但是这绝对不意味着为了迎合学生“口味”，故意添油加醋、本末倒置、枉顾教学实际。在教学实践中，教师要平衡好教学的趣味性和实用性之间的关系，不能哗众取宠，不考虑音乐教学实际需要，那样的教学必然是失败的。
