一、高职院校学生的旷课的现状及特点
近年来，旷课给高职院校学风建设造成不良的负面影响，对高职教育工作者来说是一个严峻的考验，也是共同关注的热点话题之一。相当部分学生对旷课行为的后果比较轻视，并认为旷课行为在大学生活中是一件很正常的事情。高职院校学生录取分数线一般比普通本科的分数线要低，学生素质良莠不齐，自主学习能力和自我管理能力相对比差。根据本人的调研结果，虽然高职的院校的考勤比本科院校更加严格，但取得效果不是很明显，旷课现象还是普遍存在。高职院校的学生旷课具有几个共同的特点：专任教师与辅导员考勤不严的班级旷课人数多，选修课比必修课旷课的人数多，法定节假日前后及开学初学生旷课的情况比较严重，大三学生因实习找工作、毕业旅游等原因二旷课的情况比低年级要严重。旷课旷课的次数与学习成绩成反比，一般旷课较严重的学生学习成绩都比较差，而且有一定的厌学情绪。
二、高职院校预防和整改旷课行为教育对策
根据心理学行为动因理论，学习行为和学习动机的产生和维持来自学习需要和对学习结果的期待。因此，只有采取有效的教育对策使旷课学生从内心上对学习的需要，才能产生学习的动机，进而表现出积极主动的学习态度和学习行为，从根源上杜绝旷课现象的发生。旷课现象的成因很复杂，既有学生自身原因，也有学生管理制度和教学管理制度等外在因素，针对不同的因素要采取不同的教育对策。
（一）加强对旷课学生的心理健康教育
学生旷课的主导因素是学生本人，学生的价值观念、心理状况、对旷课的认知程度是诱发旷课现象的驱动因素，因此，要了解学生的旷课心理，如果对旷课学生只是采取简单批评教育或者处分很难达到良好的教育效果。笔者认为关注这类学生的心理健康教育尤为重要，对旷课学生应以教育为主，处罚为辅，应将处罚作为教育的手段，而不能作为目的。大部分高职院都有这样的规定，有旷课或其它违纪处分的学生在学校的各类评奖评优、推优入党、优秀毕业生评选等方面受到限制，并且还会影响到以后的就业择业。
大学生自我意识比较强，很看重别人对自己的评价，受到处分后会觉得自己很没面子，在其它学生面前抬不起头，出现焦虑自卑心理。谈话作为心理健康教育的重要手段非常讲究技巧，避免当面指责或批评，通过谈话和学生进行思想交流，消除学生的抵制心里，倾听学生的心声，为学生提供必要的心理辅导和援助。部分高职院校的学生因高考录取分数线比较低、自信心不足、家庭贫困等原因产生自卑心理，具有自卑心理的学生心理防御机制比较差，遇到挫折和困难容易丧失自信心，以旷课的方式进行逃避和放弃。教育管理者要引导这类学生要客观地评价和认识自己，正确地认识自己的长处和短处，用发展的眼光看问题，增强学习和生活的信心，消除自卑心理。此外，多数旷课严重的学生没有明确的学习目的，认为上学的目的是为了混文凭。还有部分旷课严重的学生是因对本专业没有学习兴趣，产生厌学情绪，从而消极旷课。对于这类学生要耐心的进行劝导，帮助学生解决学习上遇到的问题，引导学生形成正确的学习态度，激发学习动机。
（二）狠抓学风建设，严抓考勤，完善学生管理制度
优良的学风是一种无形的力量，优良的学风可以促使学生形成积极地学习态度和学习行为。加强学生日常行为的规范，从学生的考勤、请假、课堂表现等环节抓起，克服学生懒散、迟到早退、旷课现象。比如，教师要在课堂上进行点名，将课堂的考勤作为评奖评优参考的依据。广东某高职院校制定请假一天的假条由辅导员审批，超过一天的校外请假，则需要辅导员打电话核实情况，并由辅导员、分管领导共同签名审批假条。回校销假需要校外负责人在假条上签名才认可，以避免学生以请假为由产生的侥幸逃课心理。健全高职院校奖励机制和处罚，比如在评奖评优过程中，取消旷课、迟到、早退、晚出晚归学生的评奖资格。
（三）加强职业生涯规划教育，促进学风建设
职业生涯规划教育有助于明确学习目标，降低外部不良环境对学生造成的不良影响。通过开设职业生涯规划课和开展职业生涯规划比赛、职业辅导月等活动，引导学生根据自己的性格特长以及自己所学专业特点对大学生活进行科学的规划，激发学生自主学习的热情和动力，找到最佳学习状态和学习方法。这样才能从根本上端正学生因盲目学习而形成懒散的学习态度，减少迟到早退、旷课现象。
（四）改进教学方法、教学内容和教学手段
学生的逃课以及课堂上玩手机、睡觉、看课外书等现象也反映出高职院校教学体制不够完善、课程设置不科学等问题。因此，要改变学习方式，构建创新平台，突破传统以教师为中心的课堂教学模式，以学生为中心，采用研究式、案例、启发式教学方法，利用新技术级数字教育等现代化教学手段，以提高学生的求知欲，使学生自觉参与到课堂教学中来。许多教科书的内容比较陈旧，缺乏时代性和创新性，而当代学生获得知识的渠道更加多样化，学生已经不满足于。因此，教师不能局限于教材上的知识讲解，要丰富教学内容，注重将前沿性的学科知识融会贯通在课堂中以培养学生创新思维和创新能力。此外，要完善学生的考核机制，加大课堂讨论、作业完成情况、出勤率等平时成绩在考核中的比重。这种多种考核方式相结合可以避免学生经常旷课，考前只要将考试复习笔记也能通过考试并获得学分的不良现象。
总之，高职旷课教育是一个非常重要的系统工程，学生的旷课是多种因素造成的，既有自身内在原因，也有外在的客观环境因素，要根据不同的原因采取不同的教育对策。只有做好旷课教育工作，才能保证高职院校学风建设有效、持续地开展。
