中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0084-01
《初中生活作文中学生个性化教学实践与研究》课题研究小组，在课题研究的第二个阶段，通过指导学生进行个性化创作实践，得出了一些在初中生活作文中学生个性化教学开展的有效途径，概述如下。
1.有效的积累是个性化创作的基础
在学生创作中，普遍存在无话可写，创作的作品呈现出假、大、空的特点，这在语文教育教学中，已经成为一个突出的问题，更是一个令师生都感到头疼的问题。如何解决这一问题，仁者见仁智者见智，我们课题组在对学生作品综合分析的基础上，发现所以出现这种情况，主要是因为学生视野狭窄，积累单一。针对这一问题，课题组的老师积极开展写作教学实践，首先引导学生转变观念，诗人陆游教子"汝果欲学诗，工夫在诗外"，也就是说，生活化作文创作的前提是我们的生活，包括我们的学校生活、家庭生活、课余生活等等，需要我们用心去观察，有效的积累。积累的有效途径，主要有以下几种：
1.1从教材文本中多多积淀。我们的教材里有很多精彩的生活作文，学生的思维比较片面，初中生还把教材当作识字工具，每次拿起课本都有一种应付考试的感觉，结果忽视了对文本中优美文段的赏析和积累。譬如朱自清先生的《春》开篇的反复"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了"，就是一个很好的生活化作文开头，七年级学生把这篇美文背诵下来之后，就可以当作一篇很好的例文来仿写，在老师的指导下，一个学生就仿写出了"盼望着，盼望着，期末考试来了，假期的脚步近了"
1.2从报刊杂志中多多剪贴。善于利用手头的报刊杂志，有些同学定的有《中学生学习报》《中学生时事政治报》等优秀的报刊杂志，像对待教材一样，学生仅仅把这些报刊杂志当作练习册，做练习题用，忽视了上面的有效信息，更不会积累，在课题组老师的指导下，一些学生分门别类的积累了很多有价值的素材。
1.3从经典名著中多多熏陶。这里的名著不是长篇大部，因为紧张的初中学习生活中根本无法阅读。课题组老师指导学生阅读二千字以内短小精悍的大家范文，如徐志摩、余秋雨、李敖、林语堂、周作人、丰子恺等等名人的小品散文，仔细品味就一定会获益匪浅！
1.4从社会活动中多多访求。时代的发展、信息的扩展、知识的进化，逼迫我们应不断主动地去适应更高更新的生存环境。因此，参加志愿者队伍、关注社区丰富活动、作些必要的社调研究、开展校际班组间的交流工作、应对各种有益的爱心活动及慈善行动……我们一定会发现许多时代精神感染人心、永恒难忘！
1.5从电视专题中多多抉择。看电视要有目的有方法，特别对初中学生，每周花上半小时专注较好的品牌栏目，如《艺术人生》、《财富人生》、《纪实》、《对话》、《世纪论坛》、《百姓讲坛》等等，从中选一坚持观赏，古今中外典例不计其数，等到撰文写稿，又何愁缺少材料？
1.6从电脑网络中多多下载。玩电脑不是不可以，而是有个"度"！并且要玩出个"理"来。作为高三毕业生完全可以从现代科技器物中收集大量对学习有用的东西，让文化资源共享、文学内容同析。现在校园、社区、区县或全国电脑联网，好的新的信息极多，同学们更应下载对文理有用的知识，提高自己的学习能力、学业成绩。
1.7从旅游山水中多多采撷。《论语。雍也》篇中说："知者乐水，仁者乐山。"游历名山大川可增长阅历，既增自然瑰奇壮丽之气、又添景观幽深玄渺之趣，久而久之可洞达人情物理、培育人生世相，使自己成为"真善美"的追求者、实践者，中国古代为何出现"韩柳东黄"，道理全在于此！所以条件与时间允许，可在上海的近郊或领近省市多多出游，吸收新知。
2.持之以恒的写作实践是个性化创作的保证
在写作中，所以会出现人云亦云的情况，主要原因除了积累薄弱以外，更重要的缺乏写作实践，创作仅仅停留在两周一次的作文教学中。课题组老师发现这一情况后，指导学生从书写观察日记、心情日记、学习日记入手，每天把发生在身边的事情，把自己的所见、所思、所感形成书面文字，记录下来，每周小组进行交流，选出优秀的作品进行展示。经过近三个月的练习，很多学生的写作水平有了明显的提升。
3.良好的心态是个性化创作持续进行的重要条件
课题组老师在阅读学生的作品时发现，有些学生存在学习目标不明确，世界观人生观不清，不会交朋友等诸多问题。"言为心声"出现上述种种情况，说明学生的心理存在一定问题，需要我们适当的加以引导。老师们针对学生存在的个性问题，采取个别谈话的方法进行辅导，而对于一些共性问题，则请那些有经验的老师以讲座的形式为学生解疑答惑。通过一系列辅导，学生乐于生活，乐于学习，乐于创作，具备了良好的心态，这位个性化创作持续进行提供了充分的可能性。
冲破传统理念，挖掘作文潜能，引爆思维大堤，打造精神自由新人，展示独特魅力--这是个性化作文教学的重要内涵。说真话，抒真情，亮出心灵的鲜活与坦荡，直言不讳，推崇创新，张扬个性，这应该成为个性化作文教学的"真'和"情"的基本要求。个性化作文教学就是要引导学生进入我们的现实生活，拓宽观察的领域，让学生的个性品质在教师个性化的作文指导中得到进一步的发挥和张扬，从而促进学生的全面发展。
