中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0098-01
一、学生主动参与对初中体育教学的重要性
对初中体育教学来说，培养学生对体育运动的兴趣，提升学生参与课堂的主动性，能促使学生树立正确的体育观，帮助学生培养良好的体质健康状态。当前新课改和素质教育要求教师树立“积极诱导，主动参与”的教学理念，在教学中重视对学生自主学习能力的培养，实施形式多样的教学策略，带动学生主动参与课堂过程，是顺应教育发展趋势的必然要求。学生的主动参与是体育课堂顺利高效开展的催化剂，而高效的体育课堂则能助推学生综合素质的提高，进而培养出德、智、体、美全面发展的优质人才。
二、初中体育中学生主动参与现状和策略
1. 教学内容
当前，由于初中生要参加中考的体育加试，因此初中体育教学的内容主要由考试项目决定，体育教师在教学内容的选择上大多以中考项目为导向，对学生感兴趣的非中考内容涉及很少。这种应试化、单一化的教学内容，弱化了学生在体育课中的自主选择权，导致学生的学习兴趣下降，降低了学生对体育课堂参与的主动性。科学的体育教学内容应当趋于多样化，逐渐增加其选择性和灵活性。为此，教师就需要把教学目标与学生需求结合起来，选择与学生能力、兴趣以及身心发展规律相匹配的技能性项目教学和运动性项目教学。同时，教学内容不应局限于教科书内容，教师可以对教材进行适当的处理，使其变得更易被学生接受。在教学内容设计时，可以不断添加新的情景，把具体的技能教学融入虚拟的情景之中，也可以选择学生喜闻乐见的事物或情景来创编故事，利用情景模仿来组织教学。
2. 教学方式
当前初中体育的教学模式比较注重教师自身的讲解、示范和对课堂的控制。这种单向的知识传授方式把学生变成了置身其外的“观众”，学生在学与练的过程中始终是被动接受的状态，难以主动参与进来。要改变这种状况，教师首先要抛弃传统的教学方式，在教学中创造出“自主、探究、合作”的氛围。自主学习就是学生可以针对自身情况选择最适合的练习方法，合作学习是学生可以利用集体力量解决难度较高的问题，探究学习就是学生有独立自主地发现问题、解决问题的能力。教师可以通过组织学生进行小组讨论、交流问题、分享经验等方式，让学生能够通过自学、竞赛以及讨论等多样化方式积极参与到体育学习过程中。例如，在安排体育项目练习时，以立定跳远练习为例，教师可以通过安排小组合练的方式来让学生进行互比、互评，让成绩不理想者提出问题，让成绩优秀者分享经验，同时在练习过程中从实际情况出发进行适当的指导。对于方法和技能，不仅仅是简单地告知结论，而是要让学生在合作与探讨中自主地发现，从而培养学生的自主参与的积极性。在练习结束后，还可以让学生进行自我总结和互评，说出自己与别人在跳远动作上的差别以及这种差别所带来的影响，并让小组内学生针对问题提出改进方式。这种教学方式在身体训练的同时也激活了学生的大脑，有利于培养学生的洞察力和创新精神。对于初中生来说，这种探究性学习重要的不是探究结果，而是他们通过自主性思考以及团队合作体验到探究的过程和方法，体验到发现问题、解决问题的乐趣所在，增加了他们的成就感和自信心，从而提升了他们主动参与体育课堂的热情。
3. 评价方式
当前初中体育课的成绩评定主要由教师主导，关注的是体育测评结果。这种单一的课程评价方式缺乏对学生学习过程、学生努力程度以及身体素质差异等方面的关注，使其丧失了对体育教学过程的兴趣。体育教学评价的目的不是把学生按测试成绩划分为一定的等级，而是要在评价中建立起激励与引导机制，让学生感受到参与体育活动的乐趣，在评价的基础上进一步提高自身体质健康水平。因此，在对学生进行成绩评价时要做到多元化。首先是评价主体的多元化。对学生的学习评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自评和学生间的互评。学生通过自我评价对自己的体质、知识技能、学习态度、合作精神等进行自主的反思，同时也是对自我的肯定和展示。学生互评则是激发学生进行公平竞争的绝佳方式，在互评过程中相互交流、取长补短，可帮助被评者更加全面地认识自我，从而取得长足的进步。其次是评价方式的多元化。如跟踪式评价法，以800米跑为例，教师先进行一次摸底测试，将学生成绩进行记录，经过一段时间的学习与练习以后再次复查，通过前后测验的对比来对学生的学习效果进行评价。这种注重过程的评价方式更能提高学生的成就感，从而引导其主动参与体育课堂。
三、结束语
综上所述，初中体育教学中要想提高学生参与的主动性，需要教师以教学内容、教学方式及评价方式作为出发点，通过综合策略的应用来提升学生的主动参与意识，以实现初中体育教学水平的提高。
