一、引言
“产学研合作教育”是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用社会真实的教育环境和教育资源，让学生通过参加实际工作，培养适合用人单位需要的具有全面素质和创新能力人才的教育模式，它是一种人才培养模式[1]。大学生思想政治教育的最终目的是要培养与社会主流意识形态、思想道德相匹配的高素质人才，产学研合作教育的实现为高校大学生思想政治教育提供了丰富的教育资源，将高校大学生思想政治教育工作推向更高层次的发展。
二、我国产学研合作教育下大学生思想政治教育的现状
我国产学研合作人才培养模式在 20 世纪 80 年代中后期才被引进，1992年，国家经贸委、国家教委和中国科学院共同组织实施了产学研联合开发工程，产学研合作在我国高等院校中得到了迅速推进。虽然产学研合作教育在不断推进，但在实际的合作教育中，我国当前的产学研合作教育与大学生思想政治教育还存在严重的“脱节现象”，产学研合作的研究更多集中在产学研合作的模式、机制以及课程体系设置、实践环节的强化等方面，对于产学研合作教育中大学生
思想政治教育的途径、载体、实效性等的研究则基本处于空白状态，因此，如何挖掘产学研合作教育中大学生思想政治教育丰富的教育资源，借鉴国外一些产学研合作比较成功的国家的经验来指导我国产学研合作教育中大学生思想政治教育工作显得尤为重要。
三、产学研合作教育下大学生思想政治教育国外经验的借鉴
（一）美国
创业教育在美国的高等教育中一直备受重视，他们创立了一套比较符合实际运作的大学生创业教育与指导的框架模式：即由高校组织MBA学生――企业安排项目――基金会提供资金支持――相关的研究中心负责指导帮扶[2]。这套完整的创业教育模式不仅为学生提供了参观企业、实习、就业、创业培训的机会，其中久负盛名的商业计划竞赛也让大学生在如此浓厚的创业氛围中得到了进一步的历练，这为他们树立正确的择业观，价值观奠定了牢固的基础。
在四年制的大学教育中，美国的产学研合作教育规定学校必须有三至四个学期的时间都在和自己的专业相关的岗位实习，实习的时间由学校根据学生的学业完成情况以及学生的在校表现等一些实际情况来具体决定，并作出合理的安排。而在进入企业进行岗位实习之前，一些学校会针对学校、企业和学生制定有目的的训练计划，包括训练的时间、地点、人员以及各项考核标准，并在每一个实践环节结束时进行考核，以检查是否达到预期的目标。这种系统性与连续性的产学研合作教育模式为大学生思想政治教育途径中的实践锻炼法修建了现实的桥梁。
美国高等学校“产学研合作教育”也采用英国的导师制，申请参加合作教育计划的学生一旦被确认资格后，便会被指定个某一个指导教师，进行学习。学校会聘请一些经验丰富的教师作为合作教育学生的校内教师，这些老师不仅拥有渊博的理论知识，还具有丰富的实践经验。如俄亥俄州的辛辛那提大学每年都大约会有 3000名学生和 1000 多个企业参与产学研合作教育[3]。产学研合作教育的教育者采用了双重管理的方式，校内教师主要负责拟定总体计划，对学生进行正确的引导；校外教师负责具体的教学实践，对一些实践中的问题加以解决。产学研合作教育中的校内外教师并重，针对不同的目标共同为大学生的教育活动负责，使大学生进行思想政治教育工作得到更全面、更透彻的教育效果。
（二）日本
日本早在20世纪60年代初就推广产学研合作，经过几十年的发展与完善，已经有了很成熟的产学研合作经验，这些经验为日本能成为当今世界公认的科技大国提供了很大的帮助。日本产学研合作教育的成功主要体现在完善的制度上。早在1956年日本政府就制定了“产学协作教育制度”，又先后制定了委托研究制度、委托培训制度、捐赠制度、研究室制度、人员互派制度有一系列行之有效的制度，其中的捐赠制度主要是指企业在大学或研究机构里设立某种类型的基金或者奖学金，鼓励进行科学研究，这对于大学生来说起到了很好的激励作用，不仅调动了他们的学习热情，也让他们变得极富斗志，从而树立了积极向上的人生观、价值观，而人员互派制度也能让象牙塔里的大学生们在实践中不断提高自己的工作能力，工作素养，使自身的综合水平得到很大提升。在这些完善制度的有力保障下形成了一个很和谐、很安定、很浓厚思想政治教育氛围。此外，日本政府允许国立大学的教师到企业去兼职，同时也同意企业的科研人员到学校里的研发中心进行兼职，这种政策使思想政治教育的教育者自身的思想素质、政治素质、道德素质、职业素质等都得到了很大的提升，也对大学生思想政治教育起到了促进作用。
（三）韩国
在产学研合作机制中，韩国建立的是官、产、学、研联合研究体制，即政府、企业、大学、科研机构相互合作，许多重大的科研开发项目都由政府来确定，这在一定程度上为科研实践提供了有力保障，政府同时也对大学生创业采取了很大的扶持政策，如建立扶持基金、开展创业培训、奖励大学生创业等。韩国是当今全球大学生创业意愿和比例最高的国家之一，这与大学良好的创业教育及政府的扶持政策有着直接的关系。韩国高等教育的教育者们看到了传统教育注重灌输理论，故步自封、惧怕冒险的特点，使得大学生们缺乏冒险精神和不容忍失败，这也是大学生在创业时遇到挫折和失败的原因，针对这一现象，高校专门设立了以大学为依托的“创业支援中心”，大学生可以在创业过程中可以得到全方位的服务。从思想政治教育的角度出发，政府的政策扶持与学校的体贴服务一方面克服了大学生畏惧冒险的心里，也极大的增强了大学生的自信，在校园里营造了良好的就业创业氛围，在社会中展现了大学生应有的青春朝气的精神面貌。
四、国外产学研合作教育下大学生思想政治教育的启示
（一）教育环境
美国产学研合作教育下创业教育的浓厚氛围充斥着大学生的学习工作甚至日常生活，将他们在树立人生观、价值观和择业观时向正确的方向引导。日本完善的产学研合作教育制度使大学生的学习热情高涨，激发了他们应有的青春斗志，在大学生思想政治教育中传递着正能量。韩国政府高度参与产学研合作教育，大学为创业学生设立的“创业支援中心”使大学生在进行创业活动时更具安全感，克服了他们胆小害怕的心里，使大学生的创业路更加顺畅。纵观美国、日本、韩国的产学研合作教育环境，他们都为大学生们创造了一个和谐安定，积极向上，充满正能量的教育氛围，为高等教育中大学生思想政治教育工作的进行带来了福音。
（二）教育者
为提高教育质量，美国产学研合作教育中采取的校内教师思想理论教学与校外教师实践能力教学双管齐下的教育方式促使大学生思想政治教育工作更加高效地进行。而日本政府允许国立大学的教师到企业去兼职，同时也同意企业的科研人员到学校里的研发中心进行兼职的政策，将教育者的综合素质不断提升，从教育者的角度为大学生思想政治教育工作打下牢固的基础。教育者是思想政治教育工作中的重要元素，只有不断将教育者的思想素质、政治素质、道德素质、职业素质等不断提高，在受教育者中真正起到一个榜样作用，才能将大学生思想政治教育工作做得更好。
（三）教育方法
美国的产学研合作教育中系统性与连续性的教育模式与教育方法为大学生思想政治教育途径中的实践锻炼法修建了现实的桥梁。大学三至四个学期的岗位实习，在进入企业进行岗位实习前的训练计划，每一个实践环节结束时的考核，一层层循序渐进的教育方法将教育的效果最大化。产学研合作教育中合适的教育方法将教育的内容更好地被受教育者所接受，增强了大学生思想政治教育的成效。
