小学语文作为基础教育阶段的必修科目，其教学的主要目的之一就是培养学生良好的阅读能力。对于阅读能力最基本的认识，就是通过书面语言，提高人们的认识和理解能力，是学生提高说话水平和认知能力的重要方法，是写作能力提升的根本途径。在小学语文教学当中，要把培养学生的阅读能力作为教学的重点任务，在教学过程中要坚定“读”字，让学生通过读来提高阅读能力，通过读来学习文字语言，通过读来理解课文内容。使学生逐步养成主动阅读的习惯，形成独立思考的意识，最终拥有优良的语文素养。在小学语文实际教学过程中，可以通过以下几个方面，来培养学生良好的阅读能力。
一、激发小学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生的阅读兴趣，使学生能够主动阅读，这样才能更好地培养学生的阅读能力。但由于小学生的年龄较小，注意力不够集中，对于某一事物的关注比较短暂，自身没有形成良好的学习习惯，如果是不引导学生对阅读产生兴趣，就很容易导致学生出现厌学的情绪。当学生对阅读产生浓厚的兴趣后，就会把阅读当作一种乐趣，成为生活娱乐的一部分，通过把这种乐趣逐步扩大，就会养成阅读的主动意识，学生就会积极阅读。学生阅读兴趣的培养很大一部分需要教师在教学过程中的引导，在课堂教学中通过运用多种教学方法，最大化地激发孩子的阅读兴趣。
二、增强学生的词句训练
语文就是由字组成句，由句连成段，由段形成文。在小学教学阶段，对于字句的理解是教学的关键，也是学生理解课文的基础，对于一篇课文的学习，只有理解了课文里的字和句，才能由小及大、由点及面的理解课文所要表达的基本内容和思想。在教学过程中，通过引导学生把所学的词语进行组合，组织出所要表达真情实感的句子。在课文学习中，不能让学生对课文泛读几遍就结束，要事先布置好问题，让学生带着问题读课文，从课文中找到符合问题答案的词语和句子，这样对于学生阅读能力和理解能力的提高都有很大的帮助。例如，在学习《草原》一文中，课文主要是对草原的优美景色进行描述，并把作者第一次领略草原风光的愉快心情表述出来。在课文的教学中，可以通过以读代讲的方法，让学生带着问题去阅读、去思考，通过理解和分析来找到相关的词句。比如让学生在阅读课文的过程中，找到描写草原景色的词句，然后思考这些词句如何描绘出草原的特点。学生在阅读过程中就很快找到“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词句。通过这种教学方式的运用，可以让学生很快理解课文所表达的意境，也让学生犹如身临其境一般，领略大自然的壮丽风光。
三、引导学生掌握阅读方法
英国著名的思想家培根曾经提出：有的书只读其中一部分，有的书只须知道其中的大概即可，而对于少数好书，则要精度、细读、反复地读。在小学语文课本设置当中，也是分为精度和略读两类课文。略读即是对文章进行大致浏览，通过快速阅读，了解文章的基本框架和内容，明白文章背景和主线，对文章主旨有一定的把握。而精读则需要对课文进行研究，对于精读的课文，要结合理清文章思路，把握全文意思，还要结合文章语境，进行全面分析，对于每个词句和段落都要理解其深层次的意义，对于重点的段落要求进行背诵。教师还可以通过摘录、品读、写体会等精读形式来引导学生，例如：让学生进行阅读批注，其目的是培养学生能够有序、有效的开展学习活动，提高阅读分析能力。
四、注重学生的个性化阅读体验
在小学语文新课程标准中明确提出：阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养学生个性。这就要求教师在语文教学中，不能让学生形成千篇一律的学习体验，要大胆地为学生提高个性化的发展平台，鼓励学生对文章提出不同的看法，引导学生独立思考，这样来培养学生的个性化阅读，提高学生的自主思考能力。在阅读课文中，要通过设计问题，让学生对文章进行精读后，思考问题答案，指导学生用自己的理解阅读和学习课文，并大胆说出自己的想法，表达出内心真实的情感，教师在课堂上从主体变成辅导，让学生的个性得到张扬，对课文提出一些创造性的见解，这样不仅能够培养学生的独立思考能力，还能培养学生的创新精神，增强自身的语文素养。
五、加强学生的课外阅读
课外阅读是指学生自由的阅读范围，相对课内阅读来说，是其丰富和提升，可以深化课内阅读技巧的再训练，也是学生提高阅读能力重要途径。在小学语文课程标准中，明确规定小学阶段课外阅读不得少于95万字，这足以表明课外阅读的重要程度。通过引导和鼓励学生进行课外阅读，可以有效弥补课堂阅读的一些问题，使学生的阅读视野更为宽阔，能够积累更多的知识，有利于学生创新意识的培养，同时提升个人修养，并形成良好的道德品格。
阅读作为小学语文的重要教学内容之一，教师要不断地引导和鼓励学生进行阅读训练，还要加强自身业务水平，研究适合学生的阅读方法，同时把学习方法和品质教育融入到课堂及教学当中，使学生的语文素养得到提升，真正提高学生的阅读能力。
