少数民族学生是我国高等教育不可替代的重要的群体，如何做好高职院校少数民族学生思政工作，把握学生思想动态，是切实关系到少数民族人才培养的关键。特别是高职院校的少数民族学生，由于人数少，往往在具体管理工作中被忽略。随着国家大力发展职业教育和对技能人才的高度关注，高职教育成为了越来越多少数民族学生选择的方向。那么，少数民族学生由于在心理素质、个体差异、民俗习惯、个人发展目标以及民族感情等方面有显著差异及特点，高职院校管理者必须给予高度重视。
由于少数民族地区的历史文化传统和相对落后的社会发展状况，少数民族学生在文化素质和心理素质上与其他汉民族学生相比有着一定的差异。高职院校管理者应充分了解学生的特点，积极探索少数民族学生管理的有效途径，促少数民族学生得到有效培养，培养优秀的少数民族人才。
高职院校少数民族学生群体具有特殊性：
1.文化导致的差异性
少数民族学生由于受到本民族文化的熏陶，使他们在衣食住行、语言文字、风俗习惯、宗教、信仰等方面与汉民族学生相比存在着明显差异。在高校，少数民族学生面临着文化冲击与文化适应问题。例如，宗教信仰导致的特殊性。少数民族学生大多有自己的宗教信仰，宗教仪式在他们的日常生活中具有极为重要的地位与意义。不同宗教信仰的学生通常交流和沟通比较困难，少数民族学生往往愿意和自己本族的学生交往，固定的活动团体，这就导致了他们人际关系狭窄。例如，另外风俗习俗的不同导致的特殊性。少数民族学生具有一定的文艺天赋，能歌善舞，使得他们能够在校园文化活动中大放异彩，成为学校文艺活动中的主力军。
2.教育基础导致的特殊性
由于地域、历史与经济发展等因素，少数民族地区教育水平相对滞后，基础教育水平一般都比较薄弱。尤其，随着招生规模的迅速扩大，高职院校学生本身具有素质整体下降现象，其中少数民族学生录取水平更低。这使得他们入学后与汉族学生相比在文化基础教育上存在着一定的差距，导致特殊性。例如在语言文字方面，我国部分少数民族都使用自己的民族语言文字并且接受教育，但在高职院校必须适应汉语授课及使用，对他们而言是一个不小的挑战。如何全面提高学生基础素质，是高职院校急需解决的问题。
3.复杂性格心理导致的特殊性
国家高职招生政策使少数民族入学分数门槛降低，客观上使一部分少数民族学生缺少远大理想，个性既自负又自卑，表现出较强的厌学情绪。此外，相当部分少数民族学生来自偏远农村、山区、牧区的经济贫困家庭，一方面，学生强烈渴望自立自强，以尽快适应现代社会的需求；另一方面，现代社会残酷的竞争法则又使他们一时不知所措，从而陷入迷茫，再加上沟通能力差、不擅与人交流等因素，使不少学生产生一定的心理问题，直接影响他们的正常学习和生活。
做好高职院校少数民族学生管理工作关系到处理好民族关系，融洽民族感情的大局。那么，本文对高职院校少数民族学生管理工作提出以下几点对策。
首先，要全面的了解学生的基本情况。
当前，高职院校对少数民族学生的个体差异性了解不够。有的学生管理工作者连内蒙古三少民族都分不清，何谈了解学生。这就要求学生管理者深入少数民族学生当中， 达到深度融合， 做到全面了解， 为做好学生管理工作打下良好基础。高职院校学生管理工作者应该全面了解少数民族学生情况，通过查阅档案、询问师生、个别谈心等方式充分了解学生家庭经济情况、宗教信仰、风俗习惯、学习情况、思想动态等信息。在具体管理工作中尊重少数族学生的风俗习惯，定期召开少数民族学生座谈会，掌握他们的日常活中的困难和需要，把握他们深层次的思想动态。
其次，要帮助少数民族学生解决学习困难。
由于少数民族地区教育水平相对滞后，少数民族学生基础教育水平比较差。从本民族语言授课转变为汉语授课，在学习上难度加大，有的学生会因此失去学习信心，对其成长很不利。要全面地了解学生的学习状态，对他们进行心理方面的疏导，让他们正确面对学习自信不足、学习能力较弱等问题，同时组织专业老师对学习困难的少数民族学生实施全面且有针对性的帮扶工作。通过耐心细致的帮助，改变他们在语言上的沟通障碍和基础课程方面的差距，逐步扭转其在学习上的被动局面。要帮助和督促学生树立自主学习、勤奋学习、全面学习和终身学习的信念， 使他们充分认识学好专业知识对他们今后走向社会、立足社会、被社会认可的重要意义，这将是他们在大学里所收获的毕生财富。
再次，要注重少数民族学生心理健康问题。
大学时代，是大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的关键时刻。帮助少数民族学生领悟人生真谛，创造人生价值至关重要。在学生管理过程中， 不够重视学生心理健康问题严重。尤其少数民族学生由于民族差异， 导致大学生的心理素质各不相同， 这就要求学生管理工作者提高管理能力，加强学生心理健康教育工作。要针对少数民族学生思想实际，做好思想工作和心理健康教育，使之提高对理想前途的认识，树立正确的择业观、就业观，正确对待学习、生活、就业中存在和可能存在的问题。
