中学阶段在音乐教学过程中，最重要的是提高学生对于音乐的兴趣，兴趣是最好的老师，有助于教学质量的提高，因此，教师在课堂上要采取有效的教学方法培养学生对音乐学科的兴趣，在其具备一定的音乐基础知识的前提下，不断提高中学生的音乐鉴赏能力，本文具体分析了当前学生在音乐学科教学过程中存在的问题和相应的解决措施。
一、中学音乐教学中学生鉴赏能力的培养过程中面临的问题
（一）中学生的价值取向
在大多数的中学生中，对于音乐课从传统观念上来说属于副课，没有语数外等考试型的科目重要，因此认为音乐课就是放松精神和娱乐的时间，在课堂上对教师所放的音乐采取选择性，一般会根据个人爱好听取自己感兴趣的音乐，尤其是正处于青春期的学生盲目追求流行音乐，部分歌词其实并不利于现在学生的教育发展，而对于一些真正古典，有鉴赏价值的音乐却进行抵触，通常情况下很少有人能听进去。
（二）音乐学习处于被动状态
传统上认为音乐课是属于副课的，没有严格的考试作为要求，因此学生从心理不重视音乐课，音乐课程的课时较少，普遍中学生的音乐基础知识薄弱，缺乏一定的音乐素养，课堂教学模式单一，教材内容不与时俱进，在平时生活中也不注重积累音乐常识，另外青少年大部分学生追求流行音乐，对于古典音乐和民族音乐的学习和认识却比较被动。
（三）受家庭因素的影响
家庭成员对孩子兴趣爱好、性格养成有着潜移默化的影响，尤其对于音乐的兴趣表现得更为突出，假设父母也喜欢高雅古典音乐，会感染孩子和对孩子的兴趣爱好进行熏陶，但是如果父母很少听一些高雅音乐，学一般来说学生也不会对音乐产生浓厚的兴趣，家庭熏陶对学生提高音乐鉴赏能力起着很重要的作用，在日常生活中，父母要给予孩子正确的引导教育，从小就要重视培养孩子的音乐鉴赏能力。
二、对中学音乐教学中学生鉴赏能力培养的思考
（一）音乐教学要联系生活，贴近实际
学生的音乐鉴赏能力的培养需要学生具备一定的音乐基础知识的同时，还要有情感体?，在古典音乐的一些高雅音乐中可以充分体现情感。但是青少年由于所具备的音乐知识水平较低，再加上流行音乐的冲击，平时通俗音乐听得要远超古典音乐，如果强制性反对学生听他们喜欢的流行音乐，会让学生产生逆反心理，更加厌恶古典音乐，因此在课堂教学中，教师可以挑选一些适合学生听的，有积极引导作用的音乐，与学生建立友好和谐的师生关系，增加师生间的沟通交流，
使得学生的音乐情感得到最大程度的发挥。另外，可以利用多媒体教学适当让学生感受音乐剧，不仅会丰富学生的知识面，而且可以起到培养学生的音乐鉴赏能力的作用，将音乐以不同的形式展示出其魅力，拉近同学生的距离感。
（二）培养学生的创新能力
中学阶段是学生成长过程中的重要时期，也是培养学生世界观、人生观和价值观的过程，处于这个阶段的青少年普遍具有很强的好奇心和独特的个性，在音乐欣赏中，思维能力占据主要地位，因此要重视学生创造性思维的培养。音乐鉴赏本省的创造性特点，要求学生不能被动接受知识，而更应该积极参与到音乐知识探究和音乐鉴赏的过程中。首先，教师可以通过创设情境来引入课题，比如可以通过故事讲述的形式，让学生在熟悉音乐创造背景的前提下感受音乐的魅力，这样不仅能调动课堂气氛，而且有助于学生更好的感悟音乐情感，不断培养学生的创新思维和创新能力。
（三）合理运用各种教学方式提高学生的音乐鉴赏能力
音乐课程考试相较其他科目来说有其独特性，在期末考试前，教师需要采取一些可行的教学方式，将之前课堂所讲的知识串起来，方便学生记忆的同时，巩固知识，这样才能将平时在课堂上的情感体验进行集中积淀，这也是教学中必须做的。可以通过游戏方式帮助学生记忆，或者制作PPT，利用音频、视频播放一些典型的音乐作品，将枯燥的知识运用趣味性的方式帮助学生记忆，循序渐进，根据学生的实际情况，制定合理高效的教学方案，采取多元化的教学方法，提高学生的音乐鉴赏能力。
三、小结
中学阶段要重视学生音乐鉴赏能力的培养，由于学生普遍音乐基础知识处于低级水平，在家庭教育和社会生活影响下缺乏对高雅音乐的情感体验，再加上流行音乐和通俗音乐的冲击，使得学生对于高雅古典音乐兴趣不高，学习处于被动状态，为了能够提高学生的音乐鉴赏能力，需要教师在课堂上进行积极的引导，可适当选择播放一些流行音乐，建立和谐的师生关系，通过音乐剧等不同的形式向学生展示音乐的魅力，丰富知识面，充分发挥学生创造性思维能力，给予学生足够的思维空间来抒发自己对于音乐的独特见解，另外，教师需要合理运用各种教学方式提高学生的音乐鉴赏能力。
