一、相关概念
（一）高职院校：是指根据教育部相关规定，从上世纪末起非师范、非医疗、非公安类的专科层次全日制普通高等学校应逐步规范校名后缀为“职业技术学院”。包括本科和专科两个学历教育层次，是国家高等教育的重要组成组成部分。高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，即目标实用化。
（二）学习态度：指对学习的态度，指学习者对学习较为持久的肯定或者否定的行为倾向或内部反应的准备状态。一般是指学生对学习及其学习情绪所表现出来的一种稳定的心里倾向，通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况、意志状态等方面加以判定说明。
（三）学习行为：生物上是指动物在遗传因素的影响下，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为总称。是一种后天获得的经验性行为。
二、高职院校学生学习特点
（一）大部分学生学习很努力，但普遍积极性不高。努力程度一项，调查结果显示：很努力占15.8%，努力占42.2%，一般占32.6%，不努力占10.4%。自觉学习程度一项，调查结果显示：主动自觉学习占17.7%，一般占21%，勉强完成任务占42.3%，很少时间学习占19%。
数据表明，学生的学习意识是有的，但学习动力以及对学习的态度是不足的。高职院校管理者应重视起来，大力解决学生学习动力态度问题，灌输学习成果以及重要性等因素，促进学生的学习积极性以及学习的热情。
（二）很多学生对学习的理念不同，只有少数学生认真学习。如今中国的高职院校学生有很多人只是单纯的想混一个文凭，方便以后找工作，完全不去学习专业知识，即使上岗后也难堪大用，是学校以及教育理念的缺失。只有少数学生希望借学习改变自己的命运，对待学习的认识也是远大的，导致高职院校虽然毕业率极高，但可用的人才却不多，不仅学生浪费了4年的时光，还浪费了国家的教育资源，使国家教育更加不均衡。
（三）学生学习行为不同，导致两级分化严重。每一个学生都有自己的学习方式方法，但是效率却大不相同，有些学生利用很短的时间就能完全掌握，有些学生即使花很长的时间也是一知半解。是个人的学习行为造成了这种差距，每个人的经验总结以及学习能力都不同。高职院校应加强对不同能力学生的不同方案培养策略。
三、提高学生学习态度以及学习行为的策略
（一）提高学生对学习的价值认同感，提高对学习的认识。高职院校应注重于对学生的学习价值观的培养。开学时，对新生加以灌输学校的学习理念，使学生不要有一种上了大学就轻松的想法，以至于荒废了学业，从上高职院校那一刻起就将学习牢记在心。对老生要时常的进行激励，增强他们的学习动力，使他们后劲更足，更能发挥优秀。这样不仅提高了对学习的重视，还提高了对学习的态度问题，创造大家在一起学习的氛围，学习的动力也会增加。
（二）对学校的培养方式进行规划，注重学生的均衡发展，最重要的是符合自己的发展规律。高职院校应对学生的学习情况以及学生的学习行为加以平定，从而有针对性的对教育计划进行改造。向学生发放调查问卷向学生了解学校的教育以及教师的教学水平情况，在适当的时机对学生的学习行为以及学习行为效果进行考察，了解学生的受教育程度，制定不同的方案。这样可以对学生的学习行为进行监控，了解学生发展情况。还可以对学校教育现状加以了解并加以改进，有助于提高学生的学习能力和学校的教育水平，为国家培养更多的优秀人才。
（三）除此之外，能够让学生在学习中获得成功的体验，也是对激发学生的学习态度和学习行为的有效方法之一。在教学过程中，是学生获得成功的体验，不仅增强了学生的学习信心，还激发了学习兴趣。成功可以改变一个学生对着自己的看法，从而改变对学习的态度，在一种学习行为成功或者失败后，学生都会寻求方法加以解决，这样无形中也提高了学生的学习行为的规范。高职院校应注意在教学课堂上下工夫，尽最大努力引导学生课堂理解，尽快掌握知识，可以采用故事教学等新颖的教育方式。另外，作业以及考试都要按照大纲的要求，根据学生实际，选择一些经过学生努力能够解答的问题，增强学生的成功感。
四、结语
高职学院不仅要为学生创造良好的学习环境，还要有良好的科学的目标体系。激励学生的学习动力。改变原有的学习态度以及学习行为，使学生对待学习更加规范，才能提高学习的效率与学习的成果，只有这样，才能使高职院校的人才率上升，为国家输送更多的人才。
