小学数学课程对于学生来说是非常重要的，其不仅是培养孩子发散思维、逻辑思维以及跳跃思维的最好阶段，同时还是促进学生思想成熟的有效方法。为此，为了能够让当代小学生可以更好地提升数学学习效率，我国的教育机构与管理部门应当从自身做起，不断创新原有的教学方法和教学理念，同时培养小学生的创新思维能力。
一、创设教学情境，营造创新氛围
兴趣是最好的老师。由于小学生的性格比较活泼好动，他们对于新知识都抱有一探究竟的好奇心，教师可以利用他们的这一特点来展开教学创新。首先，教师要将那些比较受学生喜爱的教学问题与矛盾情境引入到课堂中，让学生在解题过程中来提升自身的逻辑思维能力；其次，教师应结合课程内容来创设错误问题情境，进一步拓展学生思维空间的同时激发出他们的创造欲望，让学生可以更加积极主动地加入到数学教学活动中。通过此种方式不仅能够为学生创新意识的形成做好前提基础，同时还能够帮助学生找到最适合自己的学习模式，从而使他们的创新能力得到全面提升。
二、在课堂中引入多媒体教学方法
在小学数学课堂中引入多媒体教学方法一方面能够满足不同层次学生的学习需求，另一方面则可以有效活跃课堂中的教学氛围，让学生可以在自由轻松的环境中来提高自身想象力。如在教授“图形面积计算”时，教师可以在课程开始之前从网络中搜集一些与教学内容相关的图片和视频，让学生更加直观地了解到自己所要学习的数学知识。除此之外，教师还要充分发挥多媒体教学方法所拥有的诸多便利，在保证课堂作业内容顺利完成的基础上给学生额外布置一些开放性和趣味性较强的家庭作业，并向学生推荐一些同课程内容相关的电脑小游戏，让他们的身心得到充分放松的同时进一步巩固数学知识，从另一个角度来教会学生举一反三的创新式思考方法。
三、利用开放式教学模式来激发学生的创造潜能
数学是一门开放性与逻辑性较强的学科。在日常的授课过程中，教师应当结合课程内容充分激发学生的创造潜能，帮助他们找到变通性思维与发散性思维的训练方法，在潜移默化的过程中提升学生的创造能力。笔者认为，在新课程理念的指导下，小学数学课程的教学形式虽然变得愈发开放和灵活，但是也绝不能够表现过于哗众取宠，教师应当保证自己所教授的课程内容既保证基本的教学难度，同时还要留有一定的上升余地，为学生创造出更多的空间来发挥他们的聪明与才智。
如，在教学“约数和倍数的意义”时，教师可以给学生布置一道开放性的学习问题：“请同学们结合已经掌握的数学知识，利用8、9、72中的两个数字来组成一句话。”而后，学生纷纷踊跃发言：“72是8的倍数”“9是72的约数”以及“72能够被8整除”等，通过此种开放性极强的课堂讨论形式，学生不仅能够更加清楚地认识到约数和整数之间的区别与联系，同时还可以对以往学过的数学知识进行全面复习和巩固。
四、创新评价体系
首先，教师在针对学生进行评价时不应当只锁定于学生的考试成绩上，而是要对学生的学习态度与学习能力进行综合考量，尤其是当学生的创新能力与动手实践能力出现进步时，教师一定要及时对其做出表扬和奖励；其次，评价方法也要更加多样化和灵活化，其中包括课上与课后作业检测、学习行为检测、情境测验及日常成长记录等；最后，校方领导在评价教学质量时要着重考虑如下几点：教师的教学内容与奖励方案是否具有创新意识；教师是否将学生作为课堂中的主体；教师是否能够在教授基础理论知识的前提下来优化教学方法等。
综上所述，培养小学生的创新意识与创新能力是当前小学数学课堂中的重中之重，教师在日后的教学过程中应当充分意识到提升素质教育水平的重要性，针对自身的教学方法与教学理念进行全面优化和整改，积极为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。相信在不久的将来，我国的小学生一定会在创新教学模式的培养下更加茁壮健康成长，而我国的小学数学课堂也一定会在创新教学理念的支持下变得越来越自由和快乐。
